基于人工智能技術和智慧學習空間的英語教學探究

賴美英

摘要：隨著科學技術的日新月異，“人工智能”借助網絡和信息化技術的發展進入到我們的視野，并逐漸使人們的生活變得更加方便快捷。實現信息技術與教育教學的深度融合，不僅能夠創新優化教學模式，還能有效改善當前教學環境。新課改顛覆了傳統的教學理念，它強調以人為本，實施素質化教學。信息技術與教育教學的融合正式對這一理念的繼承和發揚。應用人工智能技術和智慧學習空間開展英語教學，能有效解決時間與空間對英語學習的限制。本文以人工智能技術和智慧學習空間為基礎，詳細分析有助于英語教學開展的相關策略，力求為英語教學探索新模式，尋求新突破。

關鍵詞：人工智能技術;智慧學習空間;英語教學;新課改

面對飛速發展且換代更迭頻繁的信息技術，如何充分發揮其助學功能是當前廣大教師需要深思的課題與挑戰。以廣東地區某小學為例，該校是《教育信息化十年發展規劃》實施以來的第一批參與課題實驗的公辦教育機構[1]。學校借助“清睿口語100”這一技術為全校師生構建了英語智慧學習空間。人工智能技術的使用使得學校的教學理念更加新穎、教學模式更加豐富，能將學生的時間碎片有效整合到一起，突破空間局限使得線上、線下教學同時開展，制定差別化的教學方式，幫助學生實現個性化發展。

一、有效整合時間碎片，營造動態教學環境

1.線上線下強強聯合，打造全方位學習課堂

在英語教學實踐中，班級學生數量多，師資力量匱乏，是影響學生聽說能力有效提升的主要矛盾。根據以往工作經驗，筆者發現在五、六年級的英語教學中，盡管該階段的學生相較低年級接受能力和自主學習能力都更強，但多數僅限于書面、卷面。學生對聽說訓練都存在逃避心理，積極性差、學習效率低。學生對自己的發音問題常常難以察覺，更加不會主動糾正錯誤。在處理此類問題時，廣東地區某小學利用教育云平臺構建了符合本校特色的智慧英語學習空間。當學生進入到該平臺學習時，人工智能技術會對學生的發音及音準進行測評并給出分數。打造學生一對一的專屬智能教練，讓學生的錯誤發音在輕松愉悅的氛圍中得到糾正，并獲得相應的輔導。有了線下英語教師和線上人工智能的強強聯合，學生的時間碎片被有效利用起來，讓學生能同時體驗到泛在化和個性化兩種不同的學習方式。

2.創建良性學習環境，突破英語教學局限

目前一些地區對智慧學習空間的概念還不是十分清晰，它是指借助人工智能技術為學生構建虛擬化的英語學習環境，通過環境塑造打破長期以來困擾英語學習的局限性，為學生提供更為廣闊的英語交際平臺。網絡和多媒體移動設備的使用讓英語學習由課上延伸至課外。學生可以借助學習平臺在線上與教師和其他同學進行互動。英語教師也可以參照智慧學習空間自動記錄的學生學習狀況，來分析其學習成果和存在問題，從而制定針對性的輔導計劃。由此可見，以人工智能技術和智慧英語學習空間開展信息化英語教學，能讓英語學習變得更加靈活，尤其是隨時隨地的學習方式能大幅度提升英語學習的便捷性。

3.學習信息共享

智慧學習空間是以學校教育云平臺為基礎創建的開放性、共享性學習空間。平臺上的英語資訊極為豐富，除包含教材內的學習資源外，還配置了各種英語延伸資源，能同時滿足不同水平學生的需要，符合新課改個性化教學的理念。教師可通過后臺數據隨時了解學生的學習動態，再根據平臺分析結果為不同學生推送相應的英語資源。人工智能具有極強的靈活性和互動性，學生可隨時隨地在共享平臺進行個性化的學習，有效提升時間利用率。

二、渲染氛圍、鍛煉學生自主學習能力

在智慧空間里，人工智能在一對一輔導學生的同時還會加入游戲娛樂模塊，幫助學生減緩英語學習的壓力，積累英語學習自信。要想充分發揮人工智能技術和智慧學習空間對學生的吸引力，廣大英語教師可從以下幾點入手：

1.增加教學內容的趣味性

如上文所述，智慧學習空間包含豐富的英語學習資源，借助這些資源學生在平臺上可輕松完成跟讀、對話、配音等聽說練習[2]。高年級學生還可通過平臺進行智能聽寫、創作情境對話等豐富多樣的學習活動。這種學習方式既能激發學生的英語興趣又能鍛煉其自學能力。

2.通過競賽激發興趣

小學生都有強烈的表現自我的欲望，英語教師可利用小學生這一心理特點借助競賽充分激發其英語興趣。教師可在智慧學習空間組織線上朗讀等活動，并通過校廣播站或展示平臺對表現突出的學生進行表揚。智慧學習空間還具備線上模擬考試的功能，平臺會主動記錄學生的測試結果并幫助分析存在問題，這種考試方式既能提高學生自學英語的能力又能減輕教師的教學負擔。

三、積極探究信息化教學模式

英語課堂主要有新授課、復習課、拓展課三種形式，每種形式都可劃分為課前、課中、課后三部分、合理利用新技術開展智能化教學，能充分調動學生的英語積極性。

1.新課

教師在教授新課前可先布置預習，讓學生在智慧學習空間的跟讀、聽寫環節事先做好生詞預習。教師通過查看空間的數據分析結果能歸納總結出容易出現錯誤的詞匯、句型，便于在課堂開展針對教學[5]。在課后，教師可讓學生在“Read Aloud”環節練習跟讀并模仿語調，加深對單詞、句子的理解和記憶。

2.復習課

在復習課堂教師可將在Read Aloud環節表現出色的學生錄音節選出來在課前或晨讀時播放，這種方式既是對認真學習學生的肯定，也能起到帶頭示范作用。學生在平臺上的發音練習能將其錯誤顯現出來，便于教師在課上進行糾正和鞏固。教師可將聽說練習作為課后作業，并將成績列入期末考核。

3.拓展課

在進行拓展練習前，教師可將朗誦優秀的作品向全班展示，再對前次課的聽說練習情況進行回顧總結。課后，教師可布置具有創意的作業，如讓學生根據給定情境編寫對話等并分享至學習空間。這種學習方式能充分激發學生的英語能力，為其創造更廣闊的拓展平臺。

四、結語

綜上所述，人工智能技術和智慧學習空間對英語教學的高質量開展至關重要。筆者認為，人工智能技術和智慧學習空間的使用是對傳統教學的顛覆，能大幅提升學生的核心素養，有效彌補傳統教學的各種弊端。廣大教師應積極提升自身使用信息技術的能力，加速信息化教育改革，通過不斷創新的教學模式實現信息技術與英語教學的完美融合，讓良好的教學環境成為提升教學質量的助益。