小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)微課制作初探

陳勤

摘要：在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下，微課能以其短小精煉、高度聚焦、方便快捷的模式，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供創(chuàng)新型的教育資源，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有利的外在條件，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境提供多維度的多媒體輔助手段。本文基于微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的微課制作過程以及注意事項(xiàng)，尋求小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的突破口，為提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 微課制作

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

目前小學(xué)英語(yǔ)廣泛使用的教材是以三年級(jí)為起點(diǎn)的PEP人教版英語(yǔ)教材。在英語(yǔ)詞匯和句子的教學(xué)中，滲透英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材的編排注重學(xué)生的口語(yǔ)操練，主要以模仿發(fā)音為主，沒有呈現(xiàn)具體的英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。學(xué)生需要通過反復(fù)聽音、辨音、發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞，形成一定的語(yǔ)音語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。

一、微課的定義和特點(diǎn)

我國(guó)學(xué)者胡鐵生認(rèn)為，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化在線視頻課程資源，支持多種學(xué)習(xí)方式，稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”或“微課程”[1]。也有學(xué)者將“微課”與“微課程”區(qū)分開，認(rèn)為“微課”即“微視頻”或“教育短視頻”。本文主要借鑒后者的定義，將微課的概念界定為既可獨(dú)立完成某一教學(xué)任務(wù)、又可輔助傳統(tǒng)教學(xué)的多媒體微型視頻。

微課的特點(diǎn)在于：短、小、精。時(shí)間短，一般為5-10分鐘;內(nèi)容小，針對(duì)某個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn);目標(biāo)精準(zhǔn)，聚焦說明某一個(gè)問題。微課因其生動(dòng)有趣和短小精煉，符合小學(xué)生以眼、耳、口、手感官感知為主的年齡特征和專注時(shí)間短的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課可用于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、開展課堂活動(dòng)、課后鞏固復(fù)習(xí)、習(xí)題解惑釋疑等，符合國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)資源建設(shè)的潮流。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)，可以化抽象為具體、變枯燥為趣味、寓探究于情境，多維度突破小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯而易見。

1.化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生眼耳口手的感官體驗(yàn)。

2.變枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣。

3.寓探究于情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的微課制作步驟與方法

1.分析教學(xué)對(duì)象、明確教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容。

（1）分析教學(xué)對(duì)象的年齡特征。

（2）教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。

（3）教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和選擇性。

2.設(shè)計(jì)PPT、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)文本。

（1）PPT的頁(yè)數(shù)不宜太多，力求簡(jiǎn)潔易懂。

（2）微課的教學(xué)環(huán)節(jié)有別于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）微課的教學(xué)文本需要預(yù)先擬定。

3.準(zhǔn)備工具、錄制微課、剪輯或修改

一是目前，提供給教師錄制微課的軟件工具很多，大部分需要注冊(cè)會(huì)員、進(jìn)行充值才能應(yīng)用更多的功能。教師可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣選用合適的錄屏軟件，如超級(jí)錄屏、荔枝微課、Camtasia studio等等。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果是純PPT錄屏，選擇WPS的方便性和實(shí)用性更強(qiáng)，既可以在電腦上操作，也可直接用手機(jī)進(jìn)行錄制，效果更佳。如果是同步演示涂寫、講解、照片或視頻的錄制，建議選用功能強(qiáng)大的Explian Everything， 利用Ipad或手機(jī)來直播錄課或錄屏。

二是錄制微課時(shí)，先選擇安靜降噪的環(huán)境，手機(jī)調(diào)至飛行模式，準(zhǔn)備好耳線耳麥和教學(xué)文本，在WPS等軟件上打開PPT，開始錄屏并保存。假如選擇手繪錄制或需要教師出現(xiàn)在鏡頭里的，要先擺好錄制工具的支架，確保畫面的穩(wěn)定性。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)發(fā)音的口型的標(biāo)準(zhǔn)性和示范性有較高的要求，因此建議教師出現(xiàn)在微課里，這樣有利于學(xué)生更精準(zhǔn)地模仿教師的發(fā)音。

三是教師錄好微課，根據(jù)需要可進(jìn)行二次錄制或剪輯、修改。建議使用Camtasia Studio進(jìn)行剪輯，支持多種格式輸出，如GIF、AVI、WMV、SWF、RM、MP4等等。

四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的微課制作注意事項(xiàng)

1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

教師錄制微課時(shí)，既要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，例如過渡語(yǔ)的有效銜接;又要注意結(jié)構(gòu)的合理編排，環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)兼顧與教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)，使微課更生動(dòng)有趣。

2.目標(biāo)清晰，合理利用

教師制作微課時(shí)，應(yīng)有清晰而明確的目標(biāo)，不能流于“為作而作”，而應(yīng)實(shí)事求是地“因需而作”。微課是教學(xué)的多媒體輔助手段，而不是教學(xué)的最終目標(biāo)。微課服務(wù)于數(shù)字化時(shí)代的教與學(xué)的需求，服務(wù)于“以學(xué)生為主”的教育理念。教師只有做到合理利用微課，才能真正體現(xiàn)微課的價(jià)值和意義。

3.資源共享，拒絕浪費(fèi)

一節(jié)優(yōu)秀的微課，需要教師付出很大的時(shí)間精力去制作，要物盡其用，資源共享，真正應(yīng)用到實(shí)處，才不會(huì)造成資源浪費(fèi)。與此同時(shí)，還能根據(jù)教師們反饋的信息和意見，進(jìn)行二次創(chuàng)作和修訂，做到精益求精。

4.有效評(píng)價(jià)，教學(xué)相長(zhǎng)

成功的微課應(yīng)該是結(jié)合了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)概念的微型教育視頻。教師可以通過設(shè)置一些小測(cè)驗(yàn)或小問題來評(píng)價(jià)微課的效果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過程中，微課的合理應(yīng)用意義重大。首先，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)微課，能構(gòu)建初步的語(yǔ)音語(yǔ)感;課堂上微課的應(yīng)用，能鞏固學(xué)生習(xí)得的字母以及字母組合的拼讀規(guī)律，正確拼讀單詞;課后微課的應(yīng)用，更能進(jìn)一步深化學(xué)生獲取的知識(shí)，形成語(yǔ)音清楚、語(yǔ)調(diào)自然的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范。微課既能輔助課堂教學(xué)，又能促進(jìn)教育變革;既能提升教師的專業(yè)技能，又能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力以及解決問題的能力，從而提高教學(xué)效率。