多元化在高中音樂教學中的應用方式

姚思琪

【摘 要】 高中階段的學習對于學生的個人成長來說至關重要，尤其是在新課程標準改革日益推進的當下，學生的綜合素養對于未來發展的影響也日益增大，在此背景下，學校和教師應該更加關注學生的德智體美勞等綜合素養的提高，為國家的現代化建設培養專業人才。在高中階段，音樂一直是不可缺少的重要學科，尤其是在素質教育的今天，音樂對學生的審美能力的培養作用日益被提及，也成為當下教育工作者關注的重心之一。因此，高中音樂教師應該掌握多元化的教學策略，以促進學生自身的全面發展。

【關鍵詞】 多元化教學? 高中音樂? 教學策略

高中是學生成長成才的關鍵時期，也是一個人世界觀、人生觀和價值觀確定的關鍵時期，如果教師能夠發揮好高中階段對學生的塑造作用，將能夠顯著的提高學生的道德素養和文化底蘊，為學生的未來成長打下堅實的基礎。近年來，高中音樂學科的重要性逐漸提高，教師也應該對傳統的教學策略進行積極的反思，以高質量的課堂教學和多元化的教學策略來建設高效音樂課堂，提高學生的審美能力和綜合素養，為國家現代化建設培養高質量人才。本文主要就高中音樂的多元化教學策略進行探究。

一、轉變教學理念，開展多元化課堂

在實際的教學過程中，教師應該對自身的教學策略進行豐富，以更好的構建多元化的教學課堂，用多樣的教學策略來引導整個課堂教學進程，促進教學質量的提高。但是，由于傳統的教學觀念的影響，大多數音樂教師并不注重實際的教學過程，甚至許多教師認為音樂學科只是對學生繁重學業壓力的一種放松。事實上，音樂學科的存在遠比傳統教育中認為的要重要得多，音樂學科本身就是對教學體系的一次補充，是對學生審美能力的鍛煉，這就意味著教師應該開展高質量的課堂教學，以針對性地提高學生的綜合素養。

高中音樂的課堂教學應該更多依托于多元化的教學策略，教師要對傳統的教學理念進行轉變，就必須要肯定學生的主體地位，根據學生的實際情況來進行課堂教學環節的設計。比如，如果班級中的學生都對音樂欣賞課感興趣，那么教師就可以適當的調整課時，用更多的音樂欣賞課來提高學生對音樂的欣賞能力，如果大多數學生都對合唱感興趣，那么教師就可以對教材中的那些合唱曲目進行細致的講解，以更好地順應學生的學習意愿，提高學生的學習積極性。而且，與其他學科相比，音樂教師應該找到自己的學科定位，大多數教師會采取其他學科一樣的教學策略，照本宣科進行知識的講解，事實上，音樂學科應該有自己的教學特色，與主科相比，大多數學校對音樂能力的考核并不嚴格，如果沒有自身的特色，學生往往會忽視音樂學科的學習。因此，教師應該對課堂教學環節進行針對性的優化，以保證音樂教育的合理發展。

二、立足學生需求，設置多元化目標

對于高中階段的學生來說，教學目標的作用是十分重要的，如果教師能夠以學生的需求為基礎來設置合理的教學目標，那么能夠很好地激發學生的學習積極性，促進學生的學習質量的提高。在高中音樂的課堂上，學生應該是整個學習過程的主體，教師應該肯定學生的主體地位，在制定教學目標的時候應該結合學生的學習實際，將培養學生的綜合素養納入到教學設計之中，將培養學生的綜合能力納入到教學目標之中，促進學生的全面發展。

比如，在進行課堂教學之前，教師應該首先對學生喜歡的音樂形式進行統計，教師可以通過問卷調查等形式，讓學生填寫自己喜歡的歌名或者喜歡的音樂類型，根據學生的喜好來進行平時的課時側重點安排。事實上，大多數學生都對流行音樂更感興趣，那么這個時候教師就可以在日常的教學活動中穿插更多的流行音樂的內容，既調動學生的學習積極性，也利用流行音樂來豐富課堂教學的形式，促進學生的學習質量的提高。而且，根據教學內容的不同，教師應該設計不同的教學目標，比如，在進行鑒賞課的時候，教師可以將提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力當作主要的教學目標，而在進行演唱課的時候，教師就可以將提高學生的演唱能力當作課堂教學的主體。

三、根據教學需要，設計多元化內容

高中音樂的課堂教學應該有著多樣的教學內容，教師應該對教學過程進行仔細的設計，根據當下的教學需求來豐富學生的學習體驗，對日常的教學內容進行細致化的整合，同時進行一定的分類，保證教學內容的多元化。而且，在開展課堂教學的時候，教師應該保證教學過程的創新性，從教學課堂的定位入手，將課堂氛圍欣賞課、演唱課等多種課時，教師在開始上課之前可以對這節課的類型進行說明，讓學生能夠提前做好充足的準備。而且，這種多元化的課堂教學能夠讓學生對音樂課堂有一個不同的認識，提高學生參與到課堂學習的積極性。

當然，教師在進行這些設計以后，也需要根據課時的不同來設計不同的教學內容，這些教學內容可以根據學校的實際情況有所調整。比如，如果教師開設了鋼琴課，但是學校又沒有專業的琴房，不能夠滿足學生的學習需求，那么教師就可以將鋼琴課改成鋼琴鑒賞，教師借助鋼琴進行彈奏，而其他的學生欣賞教師的彈奏進行鑒賞。當然，教師也可以選擇那些對鋼琴音樂有較為濃厚興趣的學生，讓這些學生借助課后的時間進行練習，在課堂上可以讓這些學生將自己會的曲目彈奏出來，既激發了學生的積極性，也提高了學生的音樂能力。

總之，高中音樂教師應該對傳統的教學模式進行積極的優化與改進，以調動學生參與到課堂學習的積極性，同時對學生的音樂鑒賞能力和審美能力進行培養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 袁彬.多元化音樂在高校音樂教育中的體現[J].卷宗， 2015（2）：75-76.

[2] 胡琴.多元化音樂教學的不同階段[J].科學導報， 2015（10）：79.

[3] 郭涪.淺析音樂教育中的多元化音樂教學[J].音樂時空，2015（14）：134.