初中歷史教學中運用情境教學法的實踐探索

萬大長

【摘 要】 歷史是初中階段一門重要的學科，在中招考試中占很重要的一部分，因此，初中階段的歷史課堂教學至關重要。隨著社會的發展，各種教學方法也層出不窮，教師就要學會利用一些新的教學方法，來創造更高效的歷史課堂。在以往的歷史教學中，教師枯燥的講解方式會導致初中階段的學生，對學習歷史的興趣大大減弱。因此，對于初中階段的學生來講，初中歷史教師利用情境教學法進行教學最為適用。下面，筆者就對初中歷史教學中運用情境教學法進行教學展開論述。

【關鍵詞】 初中歷史? 課堂教學? 情境教學? 實踐探究

所謂的情境教學，就是初中歷史教師通過創設有趣的情境來吸引學生的學習熱情，目的就是讓初中歷史課堂的效果得以提升。初中的歷史教學內容本身就具備很好的趣味性，于是歷史教師就應該充分利用現階段的教學設備，以及網絡上充足的歷史資料來進行情境創設，也就是通過創設和初中歷史知識有關的有趣的情境，來將教材中呆板內容或文字用生動形象的形式展示給學生，讓初中歷史課堂真正做到高效、有趣。

一、初中歷史課堂教學現狀

如今我們的歷史課堂教學還存在很多問題，導致現階段初中歷史課堂教學效果不佳。對于初中階段的學生來講，能夠吸引學生學習興趣的有效手段就是讓初中歷史課堂的知識教學變得有趣味性。而現階段，初中歷史教師普遍采用的教學方式都是講述式的教學方法，教師在課堂上將課本上的歷史知識以文字的形式講述給學生。根據相關研究顯示，相對于不同的教學方式，學生對于采用文字講述的教學方式掌握的效果最差。因此，現階段初中歷史教師的教學方式，就應該結合教學內容選取合理的形式。

二、初中歷史課堂教學中情境創設的策略

（一）合理選擇教學資源，構建有趣的教學情境

現階段初中歷史課堂最缺的就是趣味性，因此，初中歷史教師可以合理運用一些歷史資源來給歷史課增添一絲趣味，加強學生學習歷史的興趣。初中歷史教師也可以利用一些影視資源來創設有趣的教學情境，它不僅可以用來幫助學生更好的學習歷史，還可以被教師當作活躍課堂氣氛的工具。教師在學生的課堂狀態不好的時候，或者是在上課之前，都可以利用影視資源來創設教學情境，幫助學生在最短的時間內進入課堂狀態。例如，初中歷史教師在講授人教版八年級上冊《鴉片戰爭》這一課的時候，教師就可以找出和鴉片戰爭有關的影視資源給學生播放。教師可以這樣說：“同學們，今天我們來一起回到鴉片戰爭的時代，一起來感受一下鴉片戰爭帶給人們的生活的影響。”然后教師就可以播放視頻片段。通過教師播放的視頻片段，學生就會對這節課要學的知識有一個大致的了解，同時學生可以從視頻資料中了解到當時的社會狀況和鴉片戰爭爆發后，中國各個階層人員的表現，讓學生通過觀看視頻自己體會一下鴉片戰爭的影響，這樣，也讓學生很快地進入了課堂狀態，接著，教師再開始講課，在講課的過程中，教師也要時刻關注學生的聽課狀態;若學生狀態不好，教師就可以通過同樣的方式來創設教學情境，讓學生通過觀看有關的歷史視頻資料來進入課堂狀態，學生不僅可以從視頻資料中學習到一些相關的歷史知識，還可以提升學生的聽課狀態，接著，教師再講一些必要的知識點，初中歷史課堂的教學效率就會提高很多。

通過這樣的教學方式，教師抓好課堂時機，科學合理地運用歷史影視資源來創設教學情境，讓初中歷史課堂多了一份趣味。同時，初中歷史教師在創設教學情境的同時，更容易讓學生有身臨其境的感覺，更容易引發學生對歷史問題的思考，也有利于培養學生的學科素養。

（二）創設教學情境，提升學習興趣

初中階段的學生，總是對自己感興趣的事情格外上心。所以，初中歷史教師要做的就是投其所好，通過為學生創設有趣的教學情境來增加初中歷史課堂教學的趣味性，以此來讓初中歷史課堂變得豐富多彩[2]。也就是說，初中歷史教師可以在講每節新課之前，通過給學生提幾個小問題來創設有趣的教學情境去引發學生的思考。例如，初中歷史教師在講授人教版八年級上冊《太平天國運動》這一課的時候，在講課前，教師可以根據課本重點內容給學生設置幾個問題：太平天國運動是在什么時候發生的？它又是什么原因導致了如此大規模的運動？主要是由誰領導著這支隊伍？這一場大規模的運動爆發了，它的性質究竟是這樣的？通過這樣幾個小問題來點出本節課的重點以及引發學生思考。然后教師可以說：“現在開始，同學們可以從書上找到答案，然后可以和小組成員討論來得出最終的正確答案。”接著讓學生通過閱讀歷史課本找出教師所提問題的答案，通過創設小組討論的情境讓學生對歷史更感興趣。然后讓小組派代表回答，之后教師再告訴學生準確的答案，學生根據教師所給的標準答案結合自己的答案，找出自己解決問題過程中存在的缺點，然后改正。教師通過創設一個小組討論的教學情境，提升了學生對歷史學習的興趣，以這樣的方式引導學生在歷史課堂上思考歷史問題，學會評價歷史事件和歷史人物，也就提升了學生的學科素養。

通過以上方法創設小組討論的教學情境來進行教學，不僅可以讓學生放松下來主動和小組同學分享自己的想法，還可以激發學生自主思考課堂中提到的歷史問題，讓學生從歷史問題中發現經驗，也有利于學生今后的發展。

綜上所述，初中歷史教師在教學的過程中要舍棄古板的教學方式，要積極去使用現階段多校的教學手段，來創設初中階段學生感興趣的教學情境，從而提升學生對初中歷史內容的學習興趣。同時，初中歷史教師也應該從多方面考慮，選擇適合初中階段學生以及適合初中歷史這門學科的教學情境，讓初中歷史課堂變得高效。

參考文獻

[1] 胡德忠.核心素養下初中歷史情境教學研究[J].當代家庭教育，2020（32）：98-99.

[2] 張梅.初中歷史激發學生學習興趣的方法探討[J].當代家庭教育，2020（19）：97-98.