學科核心素養的高中英語讀后續寫實踐探究

張長有

【摘 要】 基于英語學科核心素養中的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度，開展高中英語讀后續寫實踐，有利于引導學生全面地學習英語知識，以明確知識自身還存在哪些改進的地方，因而文章主要研究的內容則是學科核心素養下的高中英語讀后續寫實踐方式。

【關鍵詞】 高中英語? 核心素養? 讀后續寫? 方法

前言

英語讀后續寫考驗了學生的語言運用與表達能力，而在教學過程中，教師不應僅僅專注于學生語言的運用培養，還應懂得基于核心素養角度，引導學生從語言、文化、思維以及自主學習等方面，來提升自身的讀后續寫能力，從而形成良好的學科學習品質，這就是文章主要研究的內容。

一、基于語言能力素養引導學生閱讀英語文章內容

核心素養中的語言能力是學生應該具備的學科素養，而提升學生的語言能力又跟英語讀后續寫存在哪些聯系呢？其實，在拿到一篇英語文章時，學生不應僅僅關注文章中的英語詞匯、句子以及語法，而應基于字詞句理解基礎之上，理解與體會文章中作者的寫作意圖，關注文章中的語言邏輯，從而引導學生在閱讀文章中提升自身的語言理解與思維能力。因此，在開展學科核心素養下的英語讀后續寫實踐時，教師應該從學生的語言能力素養角度，先從基礎的文章字詞句閱讀，引導學生了解文章大概講了什么內容，再從文章作者寫作意圖出發，引導學生體會作者的寫作邏輯、語言表達特點等，由此培養學生的語言能力，也為學生后續的英語續寫做好材料的準備。

以高中英語中的“Teenage Life ”單元中的《The freshman Challenge》課文內容為例，根據課文中高中新生Adam在新的學習環境中面臨的挑戰和機會內容，引導學生基于自身的生活角度，去理解與體會其中的字詞句，并由字詞句的語言學習與探索，進一步去體會作者所表達的積極學習心態和對高中生活的向往。而針對這篇課文的語言能力培養目標，主要有以下幾點：

1. master useful words and phrases related to the text.

2. understand the challenges Adam meets in his new school and compare the similarities and differences of their school and Adam？蒺s.

3. finish vocabulary exercises in the text book.

基于這些基礎的語言理解任務目標，進一步引導學生體會其中的語言邏輯結構、文章寫作的語言表達意圖等，由此升華學生的英語閱讀學習層次。此后，教師可以提出幾個關鍵詞，引導學生陸續思考后續的英語續寫內容。比如：

freshman、confusing、challenge 、recommend

根據這幾個關鍵詞，引導學生先從自我角度，思考一下如果自己是一名新生，該如何處理學習中的困惑、挑戰，并想一想有哪些建議，以為課文續寫做好后續的準備。

二、基于文章中傳遞的文化底蘊來掌握英語寫作的整體風格

根據學科核心素養中的文化意識角度，在開展英語寫作續寫時，教師要懂得引導學生了解課文中的文化底蘊，分析不同國家之間人們的生活習慣、交流方式，從而由此構建起整體的英語寫作風格，進而讓學生在英語寫作之中也能體會不同國家之間的文化，最終實現對學生的文化意識培養。

如根據上述的《The freshman Challenge》文章內容，引導學生體會不同國家學生的學習生活方式，了解學生的日常交往方式，以及對面對困難與挑戰時他們是如何解決等，從而讓學生基于文化意識角度來思考英語續寫的方向。此時，教師可以向學生提出幾個文化意識理解方向，比如：

“Guide the students compare their school life and Adam's， and discuss ways to deal with challenges.”

根據此閱讀目標來確定續寫的方向，即要求學生對比自己與亞當的新生生活，來說一說自己遇到了學習挑戰等，由此打開學生的續寫思路，進而幫助學生尋找到續寫的主要方向。

三、基于學科思維品質角度引導學生理清英語續寫的邏輯

當基本確定好英語課后續寫的大致方向之后，教師則要重點引導學生理清續寫的相關邏輯，以幫助學生構建一個清晰的邏輯思維，這樣學生寫出的英語作文才能真正表達出自己的意思。基于此，教師可以利用一些思維框架圖，向學生提供一些思維框架圖例子，由此引導學生利用這些框架圖來理清寫作的邏輯，進而幫助學生更好地完成寫作。

繼續以《The freshman Challenge》文章為例，在續寫時，教師可以引導學生利用括號圖的方式，讓學生針對其中的續寫關鍵詞來拓展出其他的寫作內容，針對這個大致框架，繼續引導學生延伸出后續的寫作內容，如從挑戰之中，想一想自己有哪些要寫的新生挑戰，從而打開學生的續寫思路，進而促使學生可以根據自己的實際情況展開具體的英文寫作，最終促使學生在清晰的邏輯框架之中，形成良好的英文寫作思維品質。

四、結語

綜上所述，對于高中英語讀后續寫教學，教師應該遵循英語學科核心素養有關內容，從學生的能力與素養方面，不斷給予學生正確的英語續寫學習指導，使得學生懂得從不同的角度與方向來提升自己的英語續寫能力，從而提升自身寫作水平的同時，也能形成良好的學科核心素養。