淺談如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

曹婧

摘 要：興趣是學生獲得技能與知識的源動力，是學生主動集中精力、調動時間進行探究與學習的基礎必要條件。教師要想科學開展教學活動，有效保證教學效果，讓學生在合理的時間內，不僅獲得必要的知識以及掌握相關的技能，那么首先就必須要讓學生在心理以及思想上對于即將學到的知識有一定的探究興趣和欲望，進而使他們在這種興趣和欲望的驅使下，主動進行學習和研究，進而獲得良好效果。

關鍵詞：小學語文;興趣激發;有效性方法

一、 引言

隨著當代素質教育的不斷進步與發展，增強學生興趣，以學生自主探究和學習為主的以生為本思想開始被貫穿在各個學習階段。而要想達到良好的效果，保證以生為本以及素質教育理念的科學實施，那么學生的興趣就會變得尤為重要。因此，在實際的學生培養教學過程中，教師一定要積極研究學生興趣培養方法，從而保證其興趣，實現其良好效果。

二、 科學設計教學內容，發展學生探究學習欲望

（一）課前設計注重興趣培養，有效提升學生興趣

課前教學設計是整個教學活動是否科學有效的重要組成部分，在教學整個教學活動中，教師教學設計是否合理，是否可以達到預期目標，對于整個教學活動的成敗有著重要的意義。因此，在實際的教學活動中，教師除了要根據教學內容和學生的實際學習素養來進行教學方法以外，還要注重學生學習興趣的科學培養，從而讓學生在自身興趣的推動下，有效完成師生配合的教學活動，進而在有限的時間內獲得更多的技能與知識。如在教學設計中，教師可以根據教學內容或者達成目標來積極選擇一些學生認可的教學方法，從而達成目標，提升學生的綜合素養，保證教學活動能夠達到預期的效果。

（二）課后練習貼合實際作用，提高學生完成欲望

課后練習不僅是有效鞏固課堂技能與知識的重要方式，更是科學進行知識拓展以及思維發散的重要方法。因此，教師要想保證學生的學習效果，讓學生在原有知識與技能中得到更大的提升與發展，那么就必須注重課后作業布置的科學性和趣味性，從而使學生在興趣的驅使下，主動地參與到課后練習中來，進而有效鞏固課堂所學知識，有效提升學生的語文綜合素養。例如在學習完一些古詩詞之后，教師可以單獨提出幾個關鍵詞語，讓學生就這些關鍵詞語進行主動地分析和研究，進而找到其更多的詩詞或者故事，以此來加強學生對于這些詞語的深度認知，在開闊學生視野的同時，提升他們的綜合素養。

三、 采取多元教學方法，有效激發提升學生興趣

（一）情境教學，提升學生學習效果

情境教學法是當代語文教學最實用也是效果最好的一種方法。在教學中，教師科學有效地將情境教學法運用到實際的教學內容中，不僅有利于學生探究興趣的激發，更能夠保證學生的學習效果，提升與發展學生的思維能力與語言能力。情境教學法是指教師在教學中，根據即將教授到的內容，利用語言、音樂或者信息技術等手段為學生構建一個相關或者類似情境，進而利用情境來增強學生的探究興趣，提升學生的探究欲望，讓學生在情境探究興趣的驅使下，主動集中精力去思考和研究，進而在教師的引導下，科學地掌握相關的技能與知識，提升他們的綜合素養。教師在實際的語文技能與知識教學中，不妨積極使用這樣的方法。例如在教授學生《草船借箭》的時候，教師可以先利用影視作品片段或者評書演繹的方式來引起學生的注意，待學生有了研究興趣之后，再為學生進行相關知識內容的講解，進而有效提升學生的綜合素養與語文水平。

（二）角色扮演，加強學生綜合能力

角色扮演是當代基礎教學中，深受學生喜歡的一種教學方式。這種方式不僅科學先進，更能夠有效激發學生的自主探究興趣，讓學生在自身的欲望以及學習中，主動獲得更多的語文技能和知識，進而不斷提升自身的綜合素養。角色扮演是指教師根據課本內容中呈現的情景故事，讓學生對其中的人物進行深入的分析和理解，進而在深度認知的基礎上，利用人物扮演、情景再現的方式來重現當時課本中的情景，以此來加強學生對于課本內容的認知，增強學生的綜合素養。例如在教授《將相和》這篇文章的時候，教師在教學之初，可以先帶領學生將課文內容簡單了解一下，接著讓學生通過自主探究或者共同討論的方式來對于其中人物的關系、故事情節等進行分析和研究，進而在此基礎上，讓他們進行其中人物的扮演以及故事情節的重現。教師還可以鼓勵學生通過書籍閱讀或者網絡搜索等手段主動對于故事涉及年代中的風土人情、服裝禮儀等知識進行探究與了解，加強他們的認知，提升他們的文化素養，讓他們在情境再現中更具真實性和科學性，獲得更多的技能與知識。

（三）項目教學，提高學生學習能力

項目教學是指教師在教學中，根據學生的學習素養，將整個教學達成目標列在黑板上，讓學生主動根據自身的思維和方法，在相關延伸問題的引導下，系統地有效地完成相關知識的學習，有效完成知識的系統性構建。項目教學的核心是問題引導和自主探究。在小學階段，學生對于未知有著一種強烈的期待，這種對于未知問題的渴望，會讓學生主動地調動自身的思維去學習和研究。因此，教師在激發學生興趣，保證學生學習效果的時候，不妨積極使用項目教學法，從而讓學生在未知問題的引導下，主動進行探究和分析，進而在提升他們學習能力以及解決問題能力的基礎上，使其主動完成一次知識的自主構建。在具體的教學中，教師可以將教學目標讓學生了解，接著再根據教學目標為學生或者引導學生提出一些延伸的遞進性問題，從而讓學生在這些問題思索研究中，逐步完成知識構建的各種過程，進而獲得相關的技能與知識。

（四）合作學習，激發學生探究意識

合作學習是一種常用于科學研究以及知識學習的有效性方法，在小學語文教學中，科學使用合作學習，不僅能夠開闊學生的思維，激發他們的探究興趣，更重要的是還能讓他們看到自身的優缺點，進而查漏補缺，有效地科學地完成矯正以及進步。合作學習是指教師在教學中，將學生科學的分成幾個探究小組，就一些問題或者內容在小組內進行自主探索以及總結分析，從而科學完成知識獲得路徑構建，有效達成相關效果，獲得相關的知識。例如在教授學生《田忌賽馬》這篇文章的時候，教師在教學的時候，不妨先將整個知識內容講給學生們，待學生有了一定的認知之后，再將學生分為幾個探究小組，讓學生就剛才講的知識內容進行分析和討論，以此來讓所有學生對于剛才講的故事有一個深刻全面的認知，有效保證學生學習效果。此外，教師在教學中，還可以先不為學生直接進行講解，讓學生自主地進行課文閱讀，進而在閱讀的基礎上，對于自身產生的問題進行互相分析、討論以及研究，進而在自主思維的發散以及共同研究和總結下，有效完成相關問題的解讀，有效獲得相關的技能與知識。