小學低段數學教學中學生畫圖能力的培養策略分析

郭曉英

摘 要：數學屬于理科范疇，并且著重考查學生的思維能力，學習難度較大。但是如果在小學低段數學教學中培養學生的畫圖能力，通過畫圖來思考具體的數學問題，就能降低數學問題的難度，學生也能很容易地解決一些實際的數學題目，進而激發學生的解題興趣。但是，受傳統教育方法的影響，學生缺乏學習熱情，加之缺乏有效的學習方法，這就導致數學課堂的教學效率低下。所以，作為小學數學教師，應該加大探索創新力度，培養低段學生的畫圖能力，助力小學生更好地學習數學知識。

關鍵詞：小學低段數學;畫圖能力;培養策略

一、 引言

數學是學生從小就要接觸的一門學科，難度比較大，給學生學習帶來了較大的壓力。并且部分教師并不講究教授數學的方法和策略，主要應用傳統的模式開展教學，如灌輸式，這種方式是直接將知識傳遞給學生，學生對知識的一知半解，并未得到教師的重視，教師的教學以提高學生的成績為主，這樣的方式，學生始終處于被動的學習狀態，學習質量可見一斑。因此，教師應改變教學模式，通過畫圖教學，減輕數學的學習難度，助力學生更好的學習數學。基于此，文章將細致分析小學低段數學教學中學生畫圖能力的培養策略，以期提供有益的教學借鑒。

二、 培養小學低年級學生畫圖解決問題能力的重要性

在小學數學教學中，難免會遇到一些抽象的數學知識點或者題目，學生在理解時會感到有一定難度，那么這時就可以采取畫圖解決問題的方法，將抽象的問題變的更加具體，這樣能減輕學生的解題壓力。通過畫圖解決題目，有許多的作用：首先，學生通過畫圖能夠直觀地了解到題目想要表達的內容，這樣才有利于學生開展下一步的解題工作，最終提高解題的效率。通過畫圖，可以使數學問題變的更加簡單，學生往往可以通過畫圖找到問題的切入點，理清題干中的數學信息，高效地解決數學問題。例如，小學一年級最先接觸的是數字，之后再引申出有關數量關系理解的內容。像是數量多少的問題對一年級的學生還是有一定難度的，學生不知道做題目時應該采取加法還是減法。比如，在小學一年級中，有這樣一道題目：兩個學生都有一定數量的鉛筆，其中小明有6支，小紅有10支，問小明還要有多少支鉛筆才能和小紅一樣多？這時如果題干比較拗口，以小學生的理解能力，不能清楚地理解和分析題意，這時教師就可以讓學生在練習本上畫出相應數量的鉛筆，這樣就可以讓學生直觀地看到鉛筆的數量關系，因此，通過這種方法，就能使題目簡單化，還能讓學生清楚地知道鉛筆數量的不同，便于學生檢查自己的計算結果，從而提高計算結果的準確性。

三、 培養小學數學學生畫圖能力的具體策略

（一）加大教學創新力度，培養學生的畫圖能力

于數學而言，理論性較強，計算內容較多，這無疑增加了學生的學習難度，致使部分學生對數學望而生畏。同時，數學也是一門重要的科目，需要學生認真學習才能掌握一些數學知識。所以，不能放棄這門必修學科，要采取好的學習方法提高學習的能力。學好數學是必然要求，與學生的發展密切相關。其中，數學作為一門靈活性的學科，學生不能死板地去學習。所以，當碰到一些難度較大的數學問題時，就可以采取畫圖的方法來解決，這樣能增強學生學習數學的熱情。在引導學生利用畫圖解決問題的過程當中，教師可以根據教學內容科學選擇教學方式，通過利用多元化的教學方式激發學生的學習熱情，使其積極主動投入到畫圖學習當中，并通過畫圖解決實際問題。在這過程當中，教師給予適當地鼓勵，可以使學生的畫圖自信心逐漸增強，從而助力學生畫圖能力的提高。

（二）運用數形結合思想，提高學生畫圖解題能力

在學習數學知識時，需要一些具體的數學方法來配合，所以，教師不僅要給學生講解數學知識，還要給學生提供一些學習的方法和技巧，掌握高效的數學學習策略。一些數學思想和數學解題方法也不可分割，數形結合的思想在初中高中時會經常用到，在小學數學中也適用。所謂的數形結合，就是圖形和數學知識結合在一起來解決具體的數學問題。這種解題方法既包括了可以借鑒的解題技巧，還有許多數學思想。通過數學思想和方法的普及，能夠擴展學生的思維想象能力。因此，在教學中，教師應引導學生學習解題技巧，并增強知識與生活的聯系，讓學生在日常生活中學習數學，認識到數學的重要性。數學作為一門理科學科，學好數學知識點，可以發散學生的智力，而且還能讓學生的個人素養有所提升。數學知識的學習并非一朝一夕可以完成的，教師可以在教學中適時滲透數形結合思想，引導學生利用這一思想解決數學問題，在這過程中，教師給予有效的鼓勵，可以增強學生的學習自信心，使學生在學習時更加主動。在課堂教學中，教師可以多搜集一些題型，與學生共同分析解題技巧，在這過程中，引導學生掌握技巧，打開學生的解題思維，使學生形成系統的解題思路。學習數學知識重在后期的應用，這便突顯了學習的重要性。通過在具體的題目中培養學生的畫圖解題能力，做到高效學習數學知識，解決實際問題。例如，數學學習中，周長相同的幾何圖形面積不一定相等。那么，要比較一些圖形面積的大小，教師就可以讓學生先畫出這些圖形，像是三角形和正方形等，然后學生要做到先觀察，然后再利用具體的公式計算，最后就可以得出準確的答案。因此，通過數形結合，就能很好地解決這些問題。這就體現出了數學中的數形結合思想的重要性。

（三）利用多媒體教學方式，培養學生畫圖能力

近年來，信息技術發展的比較快，并且每個學校大都配備了多媒體教學，這就給學生學習提供了極大地便利。因此，教師要通過多媒體這種方式，培養小學低年級學生的畫圖能力。小學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇，教師在教學中應用媒體，可以帶給學生視覺上的沖擊，使學生調動全部注意力，此時，教師利用多媒體傳遞數學知識，學習效果將會事倍功半。教師可以利用網絡搜集通過畫圖解決問題的案例，將其利用多媒體呈現給學生，不僅有助于創設良好的教學氛圍，而且可以激發學生的探索欲望，使其在學習的過程中投入更多的精力。為了發揮多媒體的作用，教師應將多媒體教學與常用教學模式結合，這樣可以呈現給學生不一樣的課堂，讓學生感受到多姿多彩的學習氛圍，使其在學習的過程中，主動培養自身的能力。例如，數學雖然是理科性偏強的學科，但是還是有許多知識點和理論需要理解，這就需要學生運用圖形的繪制和信息技術的結合來理解數學知識點。像是在學習三角形的有關知識時，教師就要在網絡上找一些有關三角形的物體，像是自行車的支架、房屋的構造等等，還要讓學生自己在練習本上畫出三角形圖案，然后教師再給學生具體的指導，提高學生的數學學習能力。