淺析微課在高中數學教學中的應用策略

路仙

摘 要：微課是中國在經歷新課改之后新出現的一個教學方法，對于高中階段的學生來說，在高中階段的學習，他們將會面臨很大的難題。因為高中的教學內容比起初中的教學內容會有很大的改變，因此學生在學習的時候可能會因為對某些學科的不理解，造成他們對本門學科產生一些不好的學習情緒。數學作為學習的一個重難點在學習起來會有很大的難度，高中數學在學習的時候更是難上加難，它對學生提出了更高的要求，除了一些基本的學習方式之外，也增加了很多的難度。不同于以前的知識，高中時期的數學知識不是一些具體的公式就可以得出結論的，它有很多知識點都是抽象的，需要學生不斷的去理解才可以更好的進行學習。

關鍵詞：微課;高中數學教學;應用分析

高中生在剛剛接觸高中知識的時候會面臨很多學科，有些學生在學習的過程中難以接受這些高強度的學習，因此他們在學習的過程中很有可能會輕易放棄對某個學科的研究，教師在教學的過程中一定要學會避免這種情況，這樣才可以讓學生更好地去進行學習。高中時期的數學教學對學生提出了很多的要求，學生在學習的過程中需要不斷地進行想象，如果學生在學習的過程中只是局限于課本上所講的內容或教師在課堂上講解的內容，那么學生對于數學知識的了解程度可能存在一定的缺陷。高中時期的數學知識需要學生在課下不斷的進行鉆研，這樣才可以讓他們進行更多數學知識的學習。

一、 微課教學對于高中生數學學習的積極性

（一）可以讓學生有更多的時間去進行知識的鞏固

根據中國現階段高中課堂情況，人們可以看出，學生在課堂上的學習時間是有限的，教師在課堂上只能利用這有限的時間去向學生講解每個知識點，但是高中學生對于知識的接受程度和掌握程度是不同的，而且高中時期的學習任務是非常重的，教師在講解的過程中需要把每一個知識點都給學生及時進行講解，這樣才可以讓學生在做題或者預習的時候更好地去學習自己想要學習到的知識點。微課作為一種新型的教學模式，可以讓學生在任意的時間都可以去學習到自己想要學習的知識點，可以彌補中國現階段數學教學中的不足之處。讓上課時間不再局限于課堂之上，學生在課下也可以自行地去進行數學知識的學習，對于一些自己理解不夠透徹的地方，不需要再向教師進行請教，可以在課下通過互聯網進行學習。學生在學習的情況下，可以根據自身的特點去選擇一些自己相對較為薄弱的環節進行練習，因為每一個學生對于知識的掌握程度是不同的，如果想要讓學生對每一個知識點都可以有著完美的把握，就需要學生在課下不斷地進行學習。微課可以很好地滿足人們的教學需求，讓學生在課下有了更多學習的空間，他們并不會因為沒有教師的講解難以開展課下的學習。

（二）改善教師的教學方法

部分數學教師在教學的過程中都是以一種傳統的教學模式進行教學，但是這種傳統的教學模式很難滿足每一個學生的需求，高中時期數學知識的講解會對高中的教師提出很高的要求，因此數學教師在講解的過程中不能只是以一種傳統模式進行講解，高中教師在授課的過程中需要不斷的尋求一些新的模式去刺激學生的學習興趣，讓高中生可以保持對數學知識的學習興趣。高中數學比較考驗學生的想象空間及其思維能力，對于學生來說他們需要面對的課程有很多，學生在學習的時候可能會想象不夠靈活，在課堂上跟不上教師講解的內容，因此導致一些知識點一拖再拖惡性循環，數學知識點環環相扣，如果某一個知識點無法很好地跟得上教師的步伐，那么其他知識點在學習的過程中很有可能也無法得到很好的學習。正是因為如此，很多學生在高中課程的學習上會出現兩極分化的現象，比如說偏科較為嚴重。這種情況就突出了微課的重要性，微課可以用另一種形式向學生進行教學，讓學生更加直觀的去了解教師所講解的知識點，比如說高中知識常見的一些三維圖形教師在課堂上可能無法像學生很好的表達，但是微課卻可以直觀地向學生表達三維圖形，采用動畫的方式把三維圖形直接呈現在學生面前，這樣對于學生來說，讓他們對三維圖形可以有著更直觀了解，在學習的時候也相對較為容易。

（三）讓課堂氣氛變得更加活躍

部分數學教師在講課的過程中，為了方便都是把圖形直接畫到黑板上進行講解，但是教師在黑板上畫的圖形有時不夠標準，因此，學生在學習的過程中可能會對這些產生一些誤解。而且這種密密麻麻的板書會使課堂失去活力，比起這種傳統的教學模式，微課在課堂上會有很大的吸引力，因為它是以一種動畫的形式向學生更加直觀地進行圖形的講解，可以吸引學生的注意力，避免學生對某些知識有著錯誤的理解和認知。教師在教學的過程中應該學會吸引學生的注意力，讓學生對課堂充滿興趣，這樣才可以使教學活動更好的開展，教學效果也會有著顯著的提升。在高中數學講解的過程中，一種新型的數學模式可以更好地吸引學生的注意力，讓課堂變得更加活躍，這正是中國目前高中數學課堂上所缺少的，因此教師在教學的過程中一定要用一種新型的教學模式進行教學，這樣可以更好地吸引學生的注意力，讓課堂變得更加活躍。

二、 如何讓微課教學法在中國高中數學教學過程中更好的展開

（一）讓學生通過微課進行課前預習

課前預習對于學生來說是一種很好的學習習慣，可以讓學生對于所學的知識有一定程度的理解，教師在課堂上講解的過程中，他們會因為提前預習可以跟得上教師的步伐，課前預習是每一個高中生都應該具備的學習習慣，它可以幫助學生更好地去理解課堂上教師所講解的內容。教師在真正講解這個內容的時候他們也不會感到迷茫，對于數學知識來說，很多時候我們可能難以理解，但是在課前進行預習的話，可能會對這些知識進行一定程度的學習，對于一些重難點我們也可以在課下進行查詢，這樣的話可以加強對于這一章知識的記憶。教師在進行每堂課講解之前可以通過微課錄制一個視頻，提前給學生講解一下本節課需要講解的內容，把一些重難點圈畫起來，讓學生自己去進行學習，等到真正開展課堂講解的時候，學生會因為對這類知識有著一定程度的了解，使課堂只是可以更好的開展。教師在教學的過程中也可以給學生講解一些學習方法，讓學生在課下自己進行學習。