淺析信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用策略

張永新

摘 要：信息技術的發展使得各種網絡信息開始逐漸融入人們的生活中，生活的各個方面都開始受到信息技術的影響，與此同時，高中數學教學在當前的信息技術環境下產生了巨大變化，信息技術下的很多教學資源、教學方式都可以很好地提升中國當前的教學質量。很多抽象問題都可以直接通過信息技術進行形象化展示教學，因此文章就以信息技術在高中數學教學的應用進行分析，通過對信息技術在數學教學的內容、作用、問題的闡述，從而為現代信息技術的數學教學提供有效地參考措施。

關鍵詞：高中數學;信息技術;運用

新時期的教學改革明確強調了現代信息技術在教育工作中的重要性，教師的信息技術使用水平也成為了教學考核的重要內容，因此不管是教育部門的政策要求，還是學校相關教學設施，都已經開始逐漸使用信息化、網絡化的教學設備。而且高中數學很多問題都需要借助圖形化教學方式，通過教師的課堂演示很難讓學生充分理解各種圖形函數問題，而借助信息技術設備對學生進行相關問題進行情景化展示，充分引導學生的自主思考能力。所以信息技術下的高中教學成為學生數學學習中的一種高效率方式，改變傳統數學學習中家長與教師的一遍遍重復教學問題。而教師在這一過程中也可以有效降低自己的教學難度、提升教學效率。

一、 信息技術應用于高中數學教學的優勢

（一）積累教學資源

傳統數學教學中主要依靠教師在課堂上對于知識的解讀能力，學生理解程度很容易受到教師水平的限制，很多數學知識問題情境的創設都難以達到想要的效果，難以讓所有的學生都接觸到其他高質量的教學資源，但是當前信息技術的發展就可以充分揭露這一難題，教師可以將自己或他人的教學內容整理成視頻或者PPT，直接進行問題原理的演示教學。通過這些優質的教學資源性加強學生的教學理解，對于學生數學理解能力的提升有著非常重要的效果。既可以避免自己教學能力與實踐精力有限的弊端。也可以讓學生接觸數學教學下的精華部分，讓學生通過更好的平臺進行數學思考并提升自己的教學質量。

（二）有利于情境創設由封閉型向開放型發展

信息技術下的數學情境教學具有很好的操作性與問題模擬性，學生在數學學習過程中更多地需要教師能夠進行內容的拓展教學，僅僅是課本上的數學教學很難讓學生有一個充分的理解與興趣發展。一方面信息技術下教師對于一個高中數學中的空間圖形問題可以直接通過多媒體平臺進行直觀展示，讓學生有一個良好的思維建模平臺。另一方面信息技術的應用很好地解決了課本教學內容不足的問題，教師不用再花費大量的時間去進行課本內容的補充查找?？梢噪S時通過信息設備將網絡數字資源與課堂教學進行結合。

（三）有利于學生課下學習效率的提升

除了對教師課堂教學的應用外，學生課下也可以自己通過信息技術平臺進行相關的數學知識學習，比如現在流行的微課教學就是信息技術下很好的教學方式。教師可以要求學生通過網絡資源自主進行數學內容的學習、復習、練習等活動，而且微課內容都會安排豐富的教學情境，非常適合學生進行獨立思考學習，在這個過程中很好地擺脫了數學情境教學的地域與空間的限制。讓學生有充分的時間去思考數學問題的來龍去脈，微課視頻情境教學可以成為學生自主探究能力快速培養的一個有效途徑。教師不用在課堂上機械地要求學生臨時進行問題思考，充分發揮了學生在課下思考的主動性。數學情境教學在信息技術條件下對學生的影響不僅僅是數學自主探究能力的提高，更重要的是使學生在學習過程中逐步養成自主探究的習慣。在出現問題后不會盲目地向他人尋求幫助，而是自己在網絡上尋找答案。這才是信息技術下數學自主探究學習模式應用的最終目的。讓學生在信息技術下逐漸養成自主性、創新性、靈活性的學習習慣。

（四）實現信息時代下小學生的綜合素養

信息化素養已經成為當前環境下教學的重要發展方向。通信息技術下教學模式可以作為一種現在學習思維進行灌輸，教師可以在平時的課堂教學中融入信息技術思維，通過信息技術加強學生數學邏輯思維能力的培養。借助信息化平臺將素養教學主要體現在教學活動將其滲透到學習解題的每個環節，不僅滿足了學生對于基本數學理論的學習，還能夠對學生的學習習慣、學習能力起到很好的促進。因此信息科學技術的應用能夠有效應用于學生綜合能力的培養中，將信息技術在教學中的應用方式與學生生活相結合，通過信息技術在數學教學應用讓學生逐漸養現代信息化思維模式。

二、 高中數學課堂教學信息技術應用策略

（一）通過信息技術加強課堂教學趣味性，提高學生數學學習興趣

高中數學由于知識難度、學生基礎等原因，課堂氛圍比較沉重，部分學生在課堂上對于教師講解缺乏興趣，信息技術的應用能夠通過多媒體素材有效引起學生注意力，或者通過一些生活化素材舉例提升學生理解能力。比如，在進行空間立體圖形的證明時，需要學生具有足夠的思維建模能力，前期教學中可以通過學生多媒體進行三維空間的展示教學，讓學生逐步養成空間思維的習慣，或者直接采用教室長方體素養，讓學生在實際的空間圖形中進行思考促進大家的課堂積極性。避免學生在空間圖形教學中無法形成一個完整的數學圖形化思維。一方面信息技術的應用對于高中數學課堂氛圍能夠進行有效改進，高中數學問題可以在多媒體設備下清晰、有趣的解釋。另一方面教學方式的改變有助于建立全員參與的課堂，避免一些學生在聽課前就放棄學習，面對新類型知識時也可以跟隨課堂進行學習思考。

（二）創設多元化課堂，鞏固學生數學知識

多媒體技術的應用能夠為學生提供一個多元化的教學平臺，首先它可以將課堂上的教學重點進行有效保留，讓學生隨時隨地地進行課堂內容復習。其次他能夠將數學知識進行形象化、直觀化呈現，學生可以通過多媒體更加準確地認知到數學知識的產生原理。比如函數曲線問題的形成過程、三角定理變換的產生等。最后多媒體的應用也是網絡化教學的必要條件，當前隨著智能設備的普及，學生已經不再局限于課堂教學，學生可以隨時隨地地進行知識內容的學習。多媒體教學課件、知識點文檔，教師可以將相關的知識資源提前發送給學生，方便學生自主進行教學內容的預習、復習工作。比如，高中數學經常遇到的三角函數變換證明問題。教師可以讓學生通過多媒體的解題思路，多了解這一證明問題的解題方案，學會如何通過題目要求找到三角函數變化的求解方向，或者通過反向思維去了解三角函數與證明公式之間的關聯，對于三角函數問題只有具備了清晰的問題思維邏輯找出解題的方向。