多方合力共促大學生誠信就業策略探賾

崔巍 蘇莉

摘 要：誠信就業對于高校、學生簽約單位、學生本人具有非常重要的作用，必須引起高校、教師、企業三方的高度重視。文章從大學生誠信就業的重要意義、當前大學生就業簽約失信原因分析、促進大學生誠信就業的對策三方面，對多方合力共促大學生誠信就業進行探討。

關鍵詞：大學生;誠信;就業;多方合力;就業規劃

中圖分類號：G641;G647 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0008-02

在緊張的畢業季，尤其是招聘單位接踵而來時，部分學生比較迷茫，甚至沒有充分了解招聘單位的工作內容，就與其進行了簽約。由于對所從事的崗位不夠了解，部分學生在真正面臨上崗時會茫然無措，選擇與用人單位解約，并賠償違約金。這是當前學生就業簽約失信的主要表現。因此，只有多方合力，才能共促大學生誠信就業。

一、大學生誠信就業的重要意義

過高的毀約率不但會影響畢業生的就業前景，而且會給企業造成一定的負面影響。因此，大學生畢業后是否誠信就業，既是目前大學生群體面臨的基本就業問題，也是人才市場、校方等共同面對的問題。尤其當下很多企業招人要求“德才兼備”，其中“德”是企業最看重的。而誠信作為“德”的重要內容之一，是大學生就業最應該具備的品格。對于大學生而言，有才是重點，而有德是前提。

二、大學生就業簽約失信原因分析

1.負面情緒下沖動簽約造成的毀約

部分大學生沖動簽約，原因主要有三方面。一是來自父母的壓力。一些大學生在經受考研失敗、找工作不順心、與其有關專業的技能證書沒有拿到手等負面經歷后，很難真正了解自己想要的是什么，接下來該怎么做，再加上父母不斷施加各種就業壓力，容易讓他們產生沖動情緒而簽約。二是來自同齡人的壓力。一些大學生在看到其他同屆的畢業生已經找到心儀的工作或者考上研究生后，會產生一種“有工作就行”的心理，這種心理很容易讓大學生沖動簽約。而在真正踏上工作崗位后，這些大學生又會因為不適應、不喜歡而選擇毀約。三是沒有找準自身的定位就和用人單位簽約。這種風險是最大的，大學生在簽約以后往往會缺少工作熱情，并產生解約的想法。這樣，會導致大學生誠信就業受到嚴重影響。

2.多重選擇，備胎式簽約造成的毀約

有些畢業生之所以會采取“備胎式”簽約方法來保證自身的就業，一是其本身能力較強，選擇性較多，在簡歷投出去以后，有好幾家單位同時提出簽約要求，為提高就業的確定性和對就業的滿足感，其會選擇和這幾家單位同時簽約，目的是保證后期工作的選擇機會更多。二是有些畢業生就業意向并不高，在簽約時心態很隨意，這種想法使其在簽約之后并沒有認真對待合同所規定的內容，用人單位最后只能答應其毀約要求。三是有些畢業生在工作選擇上比較迷茫，搖擺不定，寧愿賠償違約金也要毀約，很大程度上是因為其無法保證簽約的工作是否真的適合自己，自己踏上崗位后是否真的能堅持下去，最后只能毀約。

3.自我認知不足，缺乏職業規劃造成的毀約

當前，部分大學生對自我的認知不足，要么覺得自己能力很強，普通的工作并不適合自己，要么覺得自己能力不夠，稍微困難一些的工作自己做不來。對于前者，其在與用人單位簽約后，要么覺得用人單位工資太低，不符合自己的心理預期，要么覺得工作太過簡單，不是他這種能力的人該做的。這樣的認知錯誤很容易導致其與用人單位產生矛盾，從而做出違約行為。對于后者，其在與用人單位簽約時并沒有過多的考慮，這就使得其在正式踏入工作崗位后或者因為心理承受能力弱，或者覺得無法勝任工作而冒著賠償違約金的風險與用人單位解約。這兩者都是大學生誠信就業率降低的重要原因。因為部分大學生對自身的認知不足，盲目簽約后所帶來的違約后果也很嚴重。

三、促進大學生誠信就業的對策

1.教師要多聽取大學生的意見，讓他們制定合理的就業規劃

職業規劃課程是很多高校必開的課程之一，為了減少大學生失信就業問題的產生，教師在講授職業規劃課程時，應多聽取學生的意見，收集學生對自己將來的規劃。比如學生在大學期間打算拿到哪些證書，有哪些短期內的小目標，將來打算考公務員還是考研等，這些都是教師應當了解的。

除此之外，教師在平時的教學中，要加強和學生之間的交流互動，從細節上了解學生的興趣愛好等。比如學生是否愛閱讀、愛寫作，在哪些方面比較有特長……在充分了解學生的興趣和其對自己將來的大致規劃后，教師可以針對每名學生的特長和要求，幫助其制定合理的就業規劃。而在大一的職業規劃課上，教師就應通過細致的觀察，了解每個學生擅長的方面，并教導他們如何規避自身存在的不足和短板。這樣，在大四的職業規劃課上，教師就可以對每個學生因材施教，引導他們制定合理的、符合自身條件的就業規劃。

2.大學生要建立科學的自我認知，進行精準簽約

教師正確的引導是提高大學生誠信就業率的重要因素，但是從根本上來說，誠信就業還需要大學生建立科學的自我認知，因為其本身才是影響簽約效果的關鍵。

首先，作為大學生，應當主動加強與教師之間的交流。因為教師始終是處于“一對多”的狀態，不可能一對一主動去追問大學生在就業方面存在的困惑及難以理解的地方。只有大學生主動向教師了解當前的就業形勢，并主動向教師說出自身存在的問題，教師才能根據大學生的就業目標，再聯系當前的就業形勢為大學生規劃合理的就業前景，并為大學生提供更加科學專業的指導。如果大學生不主動來向教師了解，教師所知道的只是大多數大學生存在的問題，就無法根據具體的情況進行引導。其次，大學生在平時的學習生活中，要多進行實踐，加強對自身的了解。大學生只有不斷地發現自身的問題，才能針對具體的問題加以解決;大學生只有找出自身存在的短板，才能在參加工作后合理規避。因為大學生不是只有學習這件事，還需要學會提高自己的社會適應能力。最后，大學生要在不斷積累知識和經驗的過程中，總結自我、發現自我，并樹立合理的目標，一步步提高自己各方面的能力，以避免后期因為經驗不足而出現毀約的情況。