語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略芻論

朱移科 徐銀霞

摘 要：語文教學承擔著傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的重任。為擔起這一重任，教師在語文教學中要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，采取積極有效的策略，不斷加強傳統(tǒng)文化的滲透，以實現(xiàn)語文學科的育人價值，為學生成長成才奠定基礎。文章結合教學實踐，對語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略進行論述。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;策略;育人價值

中圖分類號：G631;G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0076-02

語文作為基礎教育的重要學科，其教學已經(jīng)不單單是教授相關語文知識，而是要充分挖掘語文教材所蘊含的傳統(tǒng)文化，對學生進行傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚教育，這也是對語文教學提出的更高要求。面對這一要求，教師在開展語文教學時，必須要結合語文教學內容，滲透傳統(tǒng)文化，引導學生在語文學習過程中不斷提升對傳統(tǒng)文化的認同感，促進學生良好道德品質的養(yǎng)成，為學生成長成才奠定基礎。

一、傳統(tǒng)文化與語文教學

1.傳統(tǒng)文化內涵解析

關于“文化”這一概念，學者分別從廣義和狹義兩個層面進行解讀。從廣義的角度來說，文化主要是指人類所創(chuàng)造的一切財富的總和，包括物質財富和精神財富;從狹義的角度來說，文化則僅僅指精神層面。中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是中華民族歷史上道德傳承，各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。

在語文教學中，教師要加強傳統(tǒng)文化的滲透，充分發(fā)揮語文學科的作用。具體來說，語文教學中需要滲透的傳統(tǒng)文化主要包括情感態(tài)度、語言風格、生活習俗、文化習慣、審美情趣、人生信仰等。

2.語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

語文課程的特點和性質使其成為滲透和傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語文教學相結合，可以讓學生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的魅力，自覺肩負起傳承傳統(tǒng)文化的時代重任。語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性集中體現(xiàn)在以下幾方面。第一，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透能豐富教學內容，增強教學的生動性、趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。第二，有助于開闊學生知識視野，陶冶學生情操。在語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透能增加學生的知識儲備，開闊學生的知識視野，實現(xiàn)語文的高效學習。同時，傳統(tǒng)文化的滲透能凈化學生心靈、陶冶學生情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質。第三，有助于全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透能讓學生對文章的寫作背景有更加全面的認知，從而對課文內容理解得更加深刻，能全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)文化的滲透，有利于培養(yǎng)學生正確的“三觀”，引領學生健康成長。第四，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。傳統(tǒng)文化蘊含豐富的家國情懷，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

二、語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透途徑

1.深挖教材內容，滲透傳統(tǒng)文化

語文教材蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，是教師滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，應對教材進行全方位、多角度分析，深入挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如，在《背影》一文的教學中，教師可針對“父愛無言、父愛如山”這一核心內容，對中國傳統(tǒng)文化中的“孝”文化進行滲透。在《〈論語〉十則》一文的教學中，教師可結合教學內容，對儒家思想、正確人生觀等傳統(tǒng)文化進行滲透。在《愚公移山》一文的教學中，教師可結合教學內容，深挖其中蘊含的傳統(tǒng)文化，對“堅持和毅力”這一傳統(tǒng)文化進行滲透。深挖教材內容滲透傳統(tǒng)文化，能不斷提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.拓展傳統(tǒng)文化滲透渠道，提升傳統(tǒng)文化滲透效果

在語文教學中，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，要改變“滿堂灌”的教學模式，不斷拓展傳統(tǒng)文化的滲透渠道，通過多元化的滲透，提升傳統(tǒng)文化滲透效果。具體來說，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可從以下幾方面進行。

（1）加強經(jīng)典誦讀。經(jīng)典是傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分，教師在借助經(jīng)典滲透傳統(tǒng)文化時，應引導學生加強經(jīng)典誦讀，讓學生在誦讀的過程中，感悟其中蘊含的傳統(tǒng)文化，不斷豐厚文化底蘊。在語文教學中，教師可給學生留有一定的時間，引導學生開展經(jīng)典詩詞、文言文、優(yōu)秀文學作品的誦讀，讓學生在反復誦讀的過程中感悟其中蘊含的傳統(tǒng)文化。

（2）借助多媒體技術。為了提升傳統(tǒng)文化滲透效果，教師可借助多媒體技術，利用圖片、視頻等，將傳統(tǒng)文化直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，從而提升傳統(tǒng)文化的滲透效果。例如，在《安塞腰鼓》一文的教學中，教師可借助多媒體技術對安塞腰鼓的表演場景進行展現(xiàn)，將學生帶入情境之中。此外，教師還可以借助多媒體對彝族火把節(jié)、傣族潑水節(jié)等少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日進行展示，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。

（3）創(chuàng)設古詩詞意境。在語文教學中，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，可結合教學內容，立足于學生的認知規(guī)律和特點，精心創(chuàng)設古詩詞意境，以加深學生的情感體驗，提升語文教學效果。例如，在《天凈沙·秋思》這首詞的教學中，教師可結合詞的內容，營造這首詞所描寫的意境，引導學生展開聯(lián)想和想象，感受詞中所蘊含的思想情感，滲透傳統(tǒng)文化。

（4）利用傳統(tǒng)節(jié)日。在語文教學中，教師可利用節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化，引導學生在豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日中拓展文化視野，提升文化素養(yǎng)。例如，在《水調歌頭》這首詞的教學中，教師可利用傳統(tǒng)節(jié)日對傳統(tǒng)文化進行滲透，將相關的節(jié)日文化的圖片或故事加以展示，引導學生感受傳統(tǒng)的節(jié)日文化。在重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，教師可借助《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，引導學生了解有關重陽節(jié)的習俗，感知其中蘊含的傳統(tǒng)文化。

3.積極開展實踐活動，強化傳統(tǒng)文化滲透

在新課程改革背景下，教師滲透傳統(tǒng)文化不能局限于課堂教學，要最大限度地突破課堂的限制，引導學生積極主動地參與社會實踐活動，在具體的實踐過程中感知傳統(tǒng)文化。因此，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師要為學生搭建實踐平臺，引導學生在豐富多彩的社會實踐活動中感受傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化的滲透效果。例如，在學習禮儀孝道內容之后，教師可讓學生給自己的父母寫一封信。教師還可以結合教學實際，開展“成語大會”“古詩詞競賽”“猜燈謎”等活動，引導學生在豐富多彩的實踐活動中感知傳統(tǒng)文化，不斷提升學生的文化素養(yǎng)。