重視思維鍛煉，提升數學教學

林秀青

摘? 要：數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。它是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，在小學階段的教育教學中它把數、形、圖、計算和應用等問題結合到六年的教程中進行安排，它是對于學生學習數學地啟蒙，它也是學生認識數學、認識生活中有關數學問題的基礎，也是未來運用和研究現代科技必不可少的資源。在這個意義上講，數學屬于形式科學，而不是自然科學。當然，不同的人對數學的看法不盡相同，但無論怎樣，它在人類歷史發展和社會生活中，起著無法替代的作用，所以，重視數學教育要從小學生抓起，作為數學教師應該主動承擔起提高數學教學水平的責任。

關鍵詞：小學;思維鍛煉;數學教學

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0021-02

Attach Importance to Thinking exercise and Improve Math Teaching

LIN Xiuqing? （Sunshine primary school，Dehua County，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】Mathematics is a subject that studies concepts such as quantity，structure，change，space，and information. It is a universal means for humans to strictly describe the abstract structure and patterns of things. In elementary school education and teaching，it combines the problems of number，shape，graph，calculation，and application into a six-year tutorial for arrangement. It is an enlightenment for students to learn mathematics. It is also the basis for students to understand mathematics and understand mathematics problems in daily life. It is also an indispensable resource for the future application and research of modern technology. In this sense，mathematics is a formal science，not a natural science. Of course，different people have different views on mathematics，but no matter wha，it plays an irreplaceable role in the development of human history and social life. Therefore，the importance of mathematics education should be started from elementary school students as math teachers. Should take the initiative to take the responsibility of improving mathematics teaching level.

【Keywords】Primary school;Thinking exercise;Mathematics teaching

在筆者看來，數學是一門神奇的科學，是人體思維和科學實驗的完美結合，在數學國王中遨游可以汲取無窮的知識，獲得無限的快樂。然而，現如今的小學生面對數學還是存在著隔閡或者恐懼的心理，對它敬而遠之。針對這種現象，在教育教學中找到了以下原因，并總結了相關的經驗和教訓，下面跟大家一起分享探討一下。

1.溫柔相待，面帶微笑邁向數學殿堂

數學之所以被學生們認為是一門不好接受的科目是因為沒有打開學習的思路，沒有領悟學習的道理，沒有形成思考的習慣。綜合考慮是沒有重視思維的開發，沒有掌握解決數學問題的方法。一直在懵懂中如履薄冰，不曾放開手腳，不曾敞開心扉，不曾開動大腦，就不曾找到學習數學的樂趣，也不曾走進數學那奇幻的世界，更不曾融入數學的偉大精神當中。教師要結合生活的點滴去啟發學生的數學思維和重視對于數學的興趣引導。比如說，給學生們講一講祖沖之、陳景潤等數學家的故事，給學生們了解數學發展的歷史和文明，給他們普及一下當今世界借助數學科學完成的不可思議的發明創造，讓學生懂得數學的神奇作用，并結合生活中，自己身邊的小事和爸媽在工作中運用數學知識的必要性和有趣的故事，讓學生們清楚數學的重要性以激發學生的好奇心，打破課堂氛圍里的尷尬與刻板，引發學生們學習數學的興趣，消除隔閡，勇敢自信的邁出步伐，向著數學殿堂的方向前進。

2.學會觀察，打開思考的大門

數學的學習離不開數字，離不開數據，日常生活中充滿了各種數字的運用，從學生的身高體重、到桌子凳子的高度，再到教學樓的高度、面積這些都是活生生的存在，就算是回到家中，也要經過馬路的寬度，體會電梯載重，就哪怕上下學的過程中也要合算行程和時間，生活的點滴都是數學的化身，要想整整的學會數學，一定要培養學生們的觀察能力，抓緊生活細節，結合教學內容進行教學設計，幫助學生們開啟思考的大門。

3.主動提問，構建學習的網絡

在學習的道路中，不可能是一帆風順的，小學階段學生的發展能力還不完善，學習能力以及理解能力還很欠缺，在面對學習抽象的或者空間位置等數學知識時，學生很少用想象思維分析事物和問題，加之學生日常生活中接觸事物范圍相對較小，更沒有學習的思路和方法了。此時，教師在教學過程中切不可操之過急，對于正處在“嗷嗷待哺”狀態的學生也不可主動投食或者存在把學生“一口喂成胖子”的低級想法，這只會換來短暫的痛快，而不利于學生長遠的發展，因為所以一時的省力會讓學生的思維處于一個淺表的思維狀態，過于依賴老師和課本，形成思維的懶惰和鈍化，所以不要陷入教學的誤區，面對著孩子的思想壓力的釋放而沾沾自喜。老師要做到“懶得講”，學生要“噙著問”教師再慢慢引導，讓學生們在深度學習和思考之后挖掘大腦潛藏的智慧，逐步構建起屬于自己的學習網絡。及時地發現問題就是進步的開始，學會創造問題也是一種能耐的體現、主動提出問題是通向知識陣地的重要環節，這是對于思維的開發和磨煉。

4.手腦并用，數形結合

在小學階段，學生們剛剛接觸路程、時間和速度的時候，對于概念是模糊的，對于多長時間走多少路程是沒有直觀的印象的，對于在不同的路程和時間里面的速度也不知道如何比較，有道例題的題干是這樣的，一天早上小紅和媽媽去公園散步，15分鐘后到公園，他們家和公園的距離是1500米，中途媽媽先用了10分鐘回家去做飯，小紅和小明在公園玩了10分鐘以后，用了20分鐘才回到家。就這樣的一段描述，看似時間點比較多，距離也比較遠，很多小朋友就蒙了圈，不知如何分區思考問題，甚至連題干都沒有勇氣去看就直接放棄了解答，還有在學習生活中大數的問題的時候，也是因為數據的龐大而望而生畏，頭腦不清，實際上這也只是一種假象而已，太多的文字性描述對于年紀小小的學生來說是不太能理解清楚的，而此時數學老師正應該抓住機會，擴寬學生思考空間，引導他們用畫圖的方法解決問題，直觀的分析問題，培養他們的動手能力，首腦結合，另辟蹊徑，教會學生們利用數形結合的方法畫出線段圖，讓題干內容一目了然，不管是路程還是時間都清楚的躍然紙上，速度問題自然迎刃而解，再根據不同的數位把大數劃分開來，讓讓大數變得小巧玲瓏，不再那么不堪入目，復雜冗長，促使學生對于數學的學習都變得那么的清晰明了，對于問題的解答也變得方便快捷，而且還不容易出錯，可以確保學生的正確率，得分率。這樣一來，老師又帶領學生學會了一項超能本領。

5.弱化形式，加深思考

在傳統的形式中，數學教師習慣于留取書寫在紙面上的作業，比如把某某概念默寫十遍，或者把某某錯題重新兩遍，因為小學都是很聽話的，總是為了不受到批評和懲罰而不假思索的完成作業，也確實很辛苦，但辛苦的一種表面的形式，因為所留的作業本身就是一種形式，猶如沒有靈魂的行尸走肉，孩子們因為要完成老師的任務而不多不少的去重復默寫、抄寫，根本沒有經過大腦的思考，沒有深度的思考，抑或者說根本就沒有時間去進行深度思考，單單是寫完這種作業就要花費很長的時間了，所長久之間，壓根也沒有養成思考的習慣。表象上作業的數量好似達到了標準，但是沒有質量的提升或者說對于數學的知識和內涵不曾達到真正的效果，徹底摧毀了教育教學的意義，這就是作業模式固化的錯誤給學生造成的思維短路甚至是斷路，學生們不懂得在問題中發現痛點和改造點，不存在真正的反思和思維提升，也就更不會到達孔子老先生說的溫度而知新的境地了，也就是更沒有再創造新思維的能力。所以，教學中還是要減少重復，弱化這種形式作業的存在，不要把教學任務游走于表現的數量堆積，盡量地避免做出無用的功效，那么最終還是建議數學教師改變作業的低效重復形式，尤其在低年級教學階段，增加更多地具有思考意義的題目，具有挑戰性的研究探索，讓學生們養成探索和主動追求的習慣，雖然可能困難和阻礙會更多一些，但是效果確實非常有效的，也是非常有意義的，對于學生的思維訓練起到長遠的可持續的促進作用。

6.鋪設“綠色”，刷新氛圍

學習氛圍是學生可以更好地進行學習和創造的重要環境，綠色健康的環境是學習的興奮劑和推動機。教師在教學過程中應當鋪設良好的學習氛圍，在提出問題的時候設計出更為精彩的環節，學生在回答問題的時候應該更加多多鼓勵和贊揚，在學生思考問題的時候能夠安靜引導不予打擾，在學生主動探索問題的時候能夠積極的給予關注和支持，在學生們討論問題的時候應該用心傾聽，在備課的時候能夠主張更多的時間交給學生而不是自己侃侃而談，單項輸出。教師必須以身作則，不能單憑成績的好壞而判定學生們的學習能力和綜合素質，教師要積極踴躍地組織數學學習活動，讓學生互相關注，互相探究，利用不同方法來解決各類問題，并且對信息進行科學的交流，培養學生的獨立思考熱情，培養小組團結協作或分享的精神，讓學生樹立科學的學習習慣。并加強師生之間的溝通交流，拉近與學生們之間距離，也拉近學生和數學之間的距離，做數學的主人，也讓學生成為數學的主人，不分你我，不論大小，建造一個其樂融融，欣欣向榮的氛圍，共同成長。

7.利用工具，便利教學

科技時代必然造就了教學的與時俱進，成就了教師。數學老師可以通過更豐富的教學內容，利用更便利的教學助手和教學器材來配合完成教學，比如有效地應用多媒體教學工具，將抽象的數學知識變成形象具體的圖形或者事物，來讓學生更好地理解和融入其中，感受數學的奇妙。這樣相比較傳統的理論講解模式，更能引起學生的好奇和共鳴，才可以能更好地配合教學，掌握數學的重點知識和提升數學的思維方式。同時也方便對于規律性的東西進行總結和整理，減少時間的浪費和沒必要的行為措施。保障課堂被高效地利用。

8.提升境界，共同進步

想要把班級的成績提升上來，不是單靠一個學生或者幾名同學的力量就可以完成的，在新時代綜合素質的熏陶下，要不斷完善學生們的各項能力也是對提升數學思維的幫助，讓學生逐漸意識到團結協作的重要性，意識到學習往往不是一個人就可以輕易完成的，太過于封閉的學習也是自私的表現，無異于閉門造車，只會埋頭苦學的學生確實是很辛苦的，因為他們不懂得去看看窗外事，去聽聽門外話，時代是前進的，不是退后的，想要做出更精彩的事情，就要走出更光明的道路，也就是說要提高境界，學會敞開胸襟，引導學生積極的跟同學去合作，共同研究和討論，共同面對困難，然后戰勝困難。在數學課堂上，老師盡量多地組織學生開展團體學習，組織學生分小組來討論研究、分工合作去解決問題，細致工作，做到不同成績和不同思維能力的同學有效地結合，避免無效溝通的尷尬和毫無意義的爭論，讓學生發揮所長的同時得到思維的鍛煉，提升數學的教學水平，提高學生的數學成績。

總而言之，對于小學生來說，他們正處于一個對世界、對自然、對科學懵懂不知的年齡，學習數學需要一個過程，重視思維培養是一條正確的成長道路，老師和家長都應該給予良好的選擇，為其開拓前方，引導孩子接觸正向的思維途徑，在數學這門嚴謹而有趣的學科里找到自己的發展方向，提高自己的數學水平，提高自己的數學修養，編織自己的數學網絡，成就自己的數學夢想。

參考文獻

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[2]鄒綺云.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探析[J].中華少年，2018（07）.