構建高效課堂提高初中化學教學效率

趙燕燕

摘? 要：本文從以學生為主體，設置教學計劃、設置化學課堂情境、組織課堂合作學習、拓展知識點、增設化學實驗、做到理論與實際相結合、科學布置化學作業、增加提問環節多方面探究構建高效課堂，提高教學效率的有效措施。

關鍵詞：初中化學;教師;學生

【中圖分類號】G633.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0103-02

Building efficient classroom to improve the efficiency of junior high school chemistry teaching

ZHAO Yanyan? （Gansu Minxian Chengguan junior high school，China）

【Abstract】 taking students as the main body，this paper explores the effective measures to construct efficient classroom and improve teaching efficiency from the following aspects： setting up teaching plan，setting up chemistry classroom situation，organizing cooperative learning in class，expanding knowledge points，adding chemical experiments，combining theory with practice and arranging chemical homework scientifically.

【Keywords】Junior high school chemistry;Teacher;Student

化學作為九年級新增設的學科，涵蓋許多全新的、復雜的知識點。為了提高學生的學習興趣，培養自主學習的良好習慣，教師需要不斷改善教學方法，做到與時俱進。

1.堅持學生主體地位，建立良好師生關系

新課標明確提出：課堂的主體是學生，教師的一切教學活動必須圍繞學生開展。由此教師必須扭轉傳統的教學思維，主動了解學生，創建良好的師生關系。教師在教學過程中，必須優先考慮學生，根據學生的具體情況，設置教學計劃。教學計劃的實施過程中，應根據學生的實際情況，不斷修改和完善教學計劃。九年級學生第一次接觸化學，難免會有不適應的情況，教師應隨時關注學生的學習情況和學習情緒，及時對學生進行疏導，防止學生產生消極情緒和厭學心理。初中化教學中，教師應該提前布置學生預習理論知識，教師在課堂上應進行積極引導，激發學生主動思考。對主動預習和主動思考的同學進行表揚，建立獎懲機制，鼓勵學生們主動完成老師布置的任務，幫助學生培養自主學習的能力。比如，在實際教學過程中，老師可以先布置學生預習實驗的步驟，包括在化學實驗的過程中，如何取出固體藥品？液體藥品的保存器具是什么？如何正確使用酒精燈給藥品進行加熱？課堂上教師應對學生預習的內容進行提問，對于積極回答教師問題且預習效果比較好的同學進行獎勵，比如課堂加分、化學實驗的實際操作等。另一方面，讓學生成為課堂的主體是為了教師更好的完成課堂教學，而不是學生放縱的理由，對此教師應該做到積極引導，做好學生的管理。

2.設置化學課堂情境，激發學生學習興趣

對于九年級的學生來講，化學是一門全新的課程，學生們對全新的知識和不同的教學方法容易產生抵觸和反感情緒，因此教師的積極引導尤為重要。興趣是最好的老師，教師應該采取有效的措施，激發學生們對化學的探究欲望，主動完成化學的學習。教師應設置化學課堂的情景，結合實際生活，對學生們進行引導。比如在碳酸鈣的教學中，教師可以先提問，為什么可樂、雪碧被稱為碳酸飲料？開蓋的一瞬間會什么樣？搖晃可樂再開蓋會怎么樣？讓同學們主動配合，踴躍思考。再比如在學習氧氣的時候，教師可以提前準備一張暖貼，帶領同學們研究里面的粉末，用吸鐵石嘗試能不能把粉末吸起來，再對同學們進一步引導，暖貼里面為什么放鐵粉？鐵粉又是怎么讓暖貼發熱的？結合實際生活，對同學進行提問，引起學生們的求知欲望，促使學生們進行自主思考。通過結合實例設置化學課堂情境，讓學生們身臨其境的進行化學研究，主動探索和學習知識。從課本到課堂，讓枯燥的知識活起來，從教師到學生，促進知識的傳遞。與此同時，還可以通過這種情景的設立，鍛煉學生們的觀察能力和思考能力，充分感受化學知識和實際生活的緊密結合，讓學生發自內心的接受化學這門學科，吸引學生主動探索和學習化學知識。

3.組織課堂合作學習，營造活躍課堂氛圍

為了培養學生溝通交流的能力，課改要求構建合作學習的課堂模式。合作學習是提高教學效果的重要手段，學生們可以通過合作學習，了解其他同學的學習態度和思維方式，培養團隊的協作能力，教師也可以根據合作學習的模式，了解學生們對知識點的掌握情況，進而制定教學計劃。教師在分組時應該以學生情況為首要依據，包括學生的思維能力、性格多個方面。每個小組需要設置一名組長，他能合理地安排小組活動，科學地劃分每名組員的學習和探究任務。并采取工作輪換的模式，讓成員的各項學習能力都得到有效地鍛煉，為化學知識的掌握奠定堅實的基礎。小組成員在合作學習中取長補短，互相借鑒。比如，在一氧化碳還原氧化鐵的學習過程中，教師可以組織同學對實驗過程和用具進行小組探討。學生與學生之間就像一面鏡子，通過合作學習，可以在別人身上看到自己的缺點，將同學設定成為目標進行努力。這樣學生能快速地掌握教學的重難點，提升課堂時間的利用率。

4.進行化學知識拓展，豐富學生知識儲備

化學這門學科的知識點較多，涵蓋面廣闊，體系龐雜。但是化學課堂上的每一個知識都不是片面孤立的，他們之間有著非常密切的聯系。教師應該對所學的知識進行拓展，與其他知識點之間建立聯系，不僅有利于學生構建完善的化學知識體系，還有利于學生對于知識點的理解與記憶。比如教師在氧氣的性質的教學中，教師應該通過列舉銅燃燒、鐵燃燒、鎂燃燒的實例，完成化學方程式的學習，并引導學生主動發現，氧氣是物質燃燒的必要條件，因此熄滅酒精燈最行之有效的方法就是蓋蓋子，隔絕氧氣，沒有了氧氣酒精就不能繼續燃燒。教師在擴展知識點時有幾種不同的擴展方向，可以向之前學過的知識點進行擴展，回顧之前的知識點，有助于同學加深印象，構建完整的知識脈絡。或者對知識點進行平行擴展，列舉同類型的知識點，有助于學生更好的理解和記憶，對知識點進行分類。或延伸至之后需要學習的知識點，給未來打下良好的基礎，有利于學生對所學知識點進行系統規劃。無論是哪一方向的擴展，對于學生的學習、復習、預習都能夠提供幫助。教師應該針對學生的學習能力進行拓展，切勿拔苗助長。

5.增設課堂化學實驗，創新教師教學方式

化學是以實驗為基礎，需要通過實驗得出結論。因此化學知識的學習離不開化學實驗的操作。在課堂上，單純的知識講解非常枯燥，不能激發學生們的學習興趣，還不利于學生對知識點的理解與記憶。教師應該增設課堂化學實驗，將理論知識和實驗操作相結合，創新教師教學方式，打造趣味課堂。比如化學課程中，金屬的燃燒這一節課中，學生需要對實驗過程進行學習，老師可以在課堂上進行實際的操作，同學們觀看實驗之后，用自己的語言對于整個實驗過程與結果加以描述，不僅可以鍛煉學生的觀察能力、總結能力，還可以激發學生們的興趣，打造趣味課堂。再比如教師在進行實驗操作流程和藥品的使用的課程時，教師可以帶領同學們進行實際操作，包括實驗藥品的取出、實驗儀器的連接和清洗等。學生們可以親身體驗整個操作流程，對于化學實驗形成一個更加嚴謹的認識，對于知識點有一個更加深刻的記憶。但是在實驗過程中，教師必須保證整個實驗的安全性，像鎂燃燒這種具有操作難度大的實驗，應該由教師獨自完成，學生在安全范圍內觀看，保證學生安全。學生自己動手操作的實驗，教師應全程進行監管與教學，保證實驗的完成性和安全性。

6.做到理論聯系實際，加深學生知識理解

化學不同于其他學科，它與生活的聯系極為緊密，人類生活的必需品都離不開化學。教師可以利用這一學科特質，將學科知識與實際生活聯系到一起，將教材上的知識點帶入到實際生活當中，讓學生充分感受化學這一門學科的魅力。比如在碳酸鈣的教學過程中，教師可以聯系生活實際，對學生進行引導。水壺底層的水垢是怎么形成的？水垢的主要成分是什么？可以用什么物質去除，這是什么原理？讓學生們進行自主思考，選擇在生活中比較常見的生活現象，推動學生進行主動探索。通過這樣的方式，加深學生對知識點的理解與記憶。當前的教育背景下，學生不僅僅需要掌握學科知識，還需要具備良好的綜合素養，重要不僅是答案，更是學生們自主思考的過程，只有養成了這樣的思維習慣，才能進行主動學習、主動思考，進而提升學習的效率。

7.科學布置化學作業，注重學生能力培養

課堂作業是教師教學活動中必不可少的一部分，初中的學生已經具備了一些自制力。因此教師的作業布置應該圍繞三個方面進行科學的規劃。首先是預習，教師應該根據教學進度布置預習作業，學生對于下次課的知識有一個大概的了解，有利于學生對知識點加深記憶，提高教師的課堂效率。其次是練習，針對學生對于學過的知識的理解和掌握，布置練習作業。作業的難易程度應該適中，太難會打消學生們的積極性。并且作業不能只追求數量，搞題海戰術的“填鴨式教學”，應該追求質量，讓學生充分把握類型題，學會判斷不同的類型題，掌握每種類型題的解題方法，靈活思維學會舉一反三，達到事半功倍的效果。最后是復習，復習的目的在于記憶，對知識點的記憶應該建立在充分理解知識點的基礎上，因此教師應該首先確定學生對知識點的理解程度，確定學生完全理解后進行鞏固復習，復習的內容不應該只包括近期所學的內容，應該對以往講過的內容進行滾動式復習，為考試打下基礎。教師應該在充分掌握學生學習情況的基礎上，科學的布置課堂作業，作業的布置應該遵守在精不在多的原則，重點在于提高學生的思維能力，讓學生學會舉一反三。幫助學生加強對知識點的理解與掌握。

8.增加教學中提問的比重，采取互動教學模式

九年級是初中課程學習的最后階段，是化學課程學習的第一年。教師應該對學生的心理變化情況進行科學地把控，避免學生一直處于高度緊張的狀態，緩解他們的化學學習壓力。教師應該定期與學生進行談心，這樣能提高學生對化學課程的學習興趣，遇到學習問題時他們能與教師進行有效地溝通，提升化學知識概念以及化學式的掌握效果，從根本上提高初中化學的教學效率，優化學生的化學核心素養。在課堂的開始階段，教師應該以學生的興趣愛好和社會熱點事件為切入點，通過提問的模式吸引學生的關注，提高學生的參與感和熱情。例如，在學習空氣相關的內容時，教師先以提問的形式調動學生的情緒“水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。大家猜一猜這是什么呀？”學生們爭先恐后地進行回答。這樣課堂的氛圍就活躍起來了，學生的注意力得到明顯的提高。之后教師正式引入本節課學習的內容，探究空氣中的組成要素。在掌握“空氣”的相關知識后，教師再次進行提問“我們已經掌握在空氣中氮氣的比重最大，但是為什么在最初的研究階段沒有被證實呢？”學生在問題的引導下進行思考和探究，再結合小組要論的成果，從而得出“因為它的化學性質并不活躍”。教師和學生構建和諧穩定的學習關系，能夠提高學生的課堂參與感，增強教師對課堂的把控能力，從根本上提高化學教學的效率，促進學生的全面發展，為下一階段的學習提供堅實的保障。

綜上，化學學科是一門極其富有魅力的學科，教師在教學中應該充分調動學生們的積極性，提高教學質量，創建高效課堂。教師應該樹立以實際為出發點的原則，轉變原有的教學模式，對課堂的各個環節進行全面把控，增強化學教學模式、內容與學生發展需求的匹配度，充分優化學生的邏輯思維能力和價值判斷能力，從根本上提升化學課堂的教學效率。

參考文獻

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