小學語文古詩詞的生活化教學策略分析

周興玫

摘? 要：語文是小學的重要課程之一，也是小學教學體系中的重要組成部分，對于學生本身的語言能力、書面表達能力以及綜合素養的發展有著積極地推動作用。而古詩詞內容作為小學語文教學中的重要組成部分，對于提升學生的學科素養有著極其重要的作用，本文對小學語文古詩詞的生活化教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;古詩詞生活化教學;策略分析

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0149-02

An analysis of the teaching strategies of Chinese ancient poetry in primary school

ZHOU Xingmei? （No.4 primary school，Chengguan Town，Wushan County，Gansu Province，China）

【Abstract】Chinese is one of the important courses in primary school，and also an important part of primary school teaching system. It plays a positive role in promoting the development of students' language ability，written expression ability and comprehensive quality. As an important part of Chinese teaching in primary school，the content of ancient poetry plays an extremely important role in improving students' subject quality. This paper briefly analyzes the teaching strategies of ancient poetry in primary school.

【Keywords】Primary school Chinese;Life teaching of ancient poetry;Strategy analysis

在小學語文教學過程中，重視古詩詞內容教學，能夠讓學生在學習中感受到傳統文化的魅力，從而引導學生更好地基于自身完成歷史對于文化的傳承。生活化教學對于小學階段的學生來講，有著特殊的含義所在，這個階段的學生，其自身的各項基礎能力尚且處于發育階段，因此在面對內容較為深刻的部分古詩詞內容時，難免會出現理解困難等問題，而生活場景作為學生日常接觸次數做多的空間，能夠更好的幫助學生簡化對于古詩詞的理解程度，從而強化學生的學習能力。

1.小學語文古詩詞生活化教學的重要性分析

語文學科作為整體教學體系中的重要組成，同時也是三大基礎學科之一，對于學生自身的發展有著重要的影響。而在傳統的小學語文教學課堂中，受應試教育和傳統教學觀念的影響，大多數的教師都是在課堂教學中扮演著絕對的主導角色，且教學手段較為單一，往往都是通過口述和黑板書寫的形式開展古詩詞教學，這樣的小學語文教學課堂，一方面，教師為絕對主導地位的教學導致了在課堂的大部分時間內，大多數的學生都只能處于較為被動的地位進行學習，從而影響學生的學習興趣和積極性;另一方面，單一的教學手段，久而久之不但會將課堂的氣氛變得枯燥、乏味，也會逐漸讓學生對語文這一學科產生一定的抵觸甚至厭煩情緒，從而影響學生的自身發展。而在當前新課改大力推行的教育背景下，要求教師需要在教學過程中充分尊重和體現學生的課堂主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，而小學語文古詩詞的教學過程，就是引導學生通過學習體驗，來對自身的學習方法和觀念進行一定的創新，從而慢慢走進生活的過程。自古以來，語文學科就與生活有著密切的聯系，語文知識來源于生活，又最終通過學生的運用過程滲透到生活中，因此實現小學語文古詩詞的生活化教學，能夠幫助學生從傳統的課本虛擬世界中脫離出來，感受現實生活中存在的語文古詩詞知識，從而激發學生求知的強烈欲望，讓學生在學習中感受生活，在生活中更好學習，從而強化學生的綜合能力發展。

2.當前小學語文古詩詞教學存在的問題

盡管在新課改和素質教育的推行下，當前階段的小學語文古詩詞教學已經迎來了新一輪的改革，但是基于傳統教學的殘留，教學課堂仍然存在著許多明顯的問題。首先，很多教師對于古詩詞內容的講解過于注重表面，沒有帶領學生對古詩詞的深層含義進行探索。應試教育是傳統教學課堂中教師遵循的主要教學觀念，在這種背景影響下，大部分的教師對于學生的語文學習成績關注度過高，因此在小學語文古詩詞教學中，教師往往都會將教學過程停留在關于詩詞知識點的教學層次上，以期讓學生能夠掌握更多的知識點來應對考試，但是對于古詩詞來講，最重要的是其深層所表達出的內涵，這樣的教學無法幫助學生更好的體會到詩詞的真正含義，影響學生的自我發展。

3.小學語文古詩詞的生活化教學策略分析

（1）引導學生基于自身的觀點完成對于生活的觀察

小學語文中的古詩詞教學，需要學生在基于理解和思維能力的同時，協調自身的手、眼睛以及嘴巴器官，來共同完成對于古詩詞內容的學習和掌握。在此過程中，眼睛起到的作用是幫助學生來收集課本中展示的古詩詞內容，而嘴巴則是幫助學生更好的通過誦讀活動來完成對于古詩詞內容的認知，與此同時，嘴巴也是學生開展口語練習的主要器官，而口語練習對于整體的小學語文教學來講，有著極其重要的意義。語文作為一門學生在生活交際中經常用到的學科，學生自身的口語能力強弱對于這一交際過程有著重要的推動作用。現階段小學語文的口語訓練內容，與學生在課上學習的知識以及生活現象有著一定的聯系，但是真正想要實現學生的口語與生活的結合，需要學生在日常生活中對身邊事物進行仔細的觀察，但是當前大部分的學生并沒有觀察生活的習慣，從而導致自身的口語表達存在一定的問題。而在古詩詞教學中，有很大一部分內容都與學生的日常生活存在著必要的聯系，因此教師需要引導學生在口語訓練中，有目標的對古詩詞中蘊含著的生活現象進行觀察，讓學生能夠獲取到更多的口語內容，從而在提高學生的觀察和語言表達能力基礎上，強化學生自身對于古詩詞的理解能力以及融合古詩詞內容與學生的生活。

例如，在教學小學語文《涼州詞》這一詩詞內容時，教師口語要求每個學生基于自身的實際生活經歷進行解讀，有的同學在生活中常聽老一輩的人講古代的英雄事跡，所以對詩詞的感悟就是體會到文中英雄的豪放;有的同學在生活中喜歡鉆研歷史典故，所以從文中感受到的就是關于戰爭的無奈與邊塞的凄涼等;又如《泊船瓜洲》一詩，班級中少數從外地來本地上學的學生，會從詩中的“一水、只隔”等字眼中體會到濃烈的思鄉之情，從而強化古詩詞教學和學生生活的關聯。

（2）運用一定的故事內容為學生創設生活化教學情境

為了更好地促進學生的自主學習，教師就需要探究能夠激發學生學習興趣的情境創設方式，明確教學目的，引導學生學會抓住詩詞中描繪的情境去完成閱讀活動，從而體會詩詞中表達出的意境美。很多古詩詞內容都是蘊藏著表面和深層兩種含義，因此在古詩詞學習中，很多學生只能看到詩詞表面的所表達出的觀念，無法透過表面探索到深層的含義，從而影響學生自身的發展。而在開展古詩詞教學過程中，要想幫助學生更好的學習和掌握古詩詞內容以及其中所蘊含的情感，教師首先就需要激發學生自主學習和探索的興趣，提高學生的學習積極性，讓學生能夠基于自身對于新鮮事物的好奇心和豐富的想象力投入到對于古詩詞深層含義的理解過程中，從而強化學生的課堂主體地位。

例如，在教學小學語文《示兒》這一詩詞內容時，教師需要抓住詩詞的重點“愛國”以及“長輩對后輩的勸誡”這兩點要素開展教學，首先引入“岳母刺字”的故事典故，激發學生探索詩詞內容的興趣;然后，引導學生回想在生活中，自己的爸爸媽媽或者其他的長輩給予自己的忠告，以此來實現古詩詞的生活化教學目標。

（3）聯系生活場景強化學生的知識運用性

教學的最終目的就是幫助學生更好的將自身學習和掌握的知識運用到現實生活中，以此來解決在生活中遇到的問題。而對于小學生來講，年齡的限制導致其并沒有太多的生活經歷，這就導致學生缺乏豐富的情感體驗，體現在古詩詞學習過程中，學生無法更好的對古詩詞的內容進行精確理解以及無法體會到古詩詞所表達出的深層情感，因此教師要想更好的讓學生對所學習的內容有一定直觀的了解和認知，就需要將古詩詞的教學與實際生活結合在一起，通過創設一定的生活情境來幫助學生對詩詞有一定更加深入地理解。而詩詞寫作背景不僅是后人對詩詞內容進行詳細分析的基礎，也是學生學習古詩詞的首要途徑，只有學生充分了解和掌握了不同類型、不同時代、不同內容古詩詞的寫作背景，才能更好的理解詩詞內容以及去探索文中作者表達出的情感。

例如，在教學小學語文《贈汪倫》這一詩詞時，為了讓學生更好的體會文中展現出的友情，教師可以創設以“朋友，離別”為主題的教學情境，并進行提問：假設現在你的好朋友將要和你分開，你會難過嗎”，以此來激發學生的自身情感表達;然后聯系生活，讓學生談一談在生活中遇到的那些“不辭而別”或者是告別的朋友經歷，以此來聯系生活，強化學生對于詩詞內容的理解。

（4）運用生活化活動提升學生的知識學習興趣

在小學語文古詩詞生活情境教學過程中，教師必須高度重視與生活密切相關的活動開展，提高學生學習的興趣。由于小學生的年齡較小，認知能力和學習思維，學習習慣還有待進一步提高，對于古詩詞的理解需要借助相關活動，化解學生的理解陌生感，降低學生的學習難度，激發學生的思考。小學生天然地對于活動有高度的興趣，通過活動潛移默化地傳遞學生應該學習的內容，這些活動不僅僅包括游戲活動，同時也有實踐活動，扮演活動通過豐富活動的形式，讓學生從生活實踐中學習古詩詞，又從古詩詞中發現生活的美好，提高學生的積極性，真正實現古詩教學的目的。目前教師在設計古詩詞教學活動的過程中還存在許多不足，例如有的教師只顧讓學生進行活動，沒有讓學生體會到學習古詩詞的魅力，有的教師則為了保證古詩詞欣賞的教學，活動設計比較枯燥，學生的學習積極性并不高。因此如何在古詩詞教學過程中實現知識性與趣味性的結合是教師必須解決的重點。教師在設計活動的過程中，一方面要了解學生平常喜歡的活動形式，符合學生的特點，讓學生樂意主動參與，另一方面貼近古詩詞教學內容，在活動中實現教學知識的灌輸。

例如，在教學小學語文《十五夜望月》的教學活動中，為了讓學生更好地理解作者對故鄉和友人的思念感情，教師可以通過舉辦中秋集體活動，讓學生通過撰寫邀請信，邀請自己最思念的人和自己一起到學校共度中秋，教師可以準備此詩的朗誦節目，邀請大家一起欣賞，同時激發學生思考如果有一天你要和身邊的人分開，前往異地求學，你會有怎樣的心情，讓學生在某種程度和作者產生共鳴。教師也可以讓學生通過飛花令的游戲活動，一起回顧關于思念的詩歌，比較該詩歌的獨特之處，學習該詩歌的表達方式。教師可以讓學生和自己邀請的人一起組隊利用自己平日里經常玩的角色扮演活動，通過模仿古代詩人與朋友相隔兩地的場景，體會詩人的情感，最后教師可以播放學生生活中喜歡的《但愿人長久》，邀請合唱體會思念的情感。

古詩詞作為中國歷史發展長河中的一顆璀璨的星，是古代文學的精髓所在，因此教師需要結合新課改的要求，采用新的教學理念和教學方法，完成教學和生活的融合，幫助學生更好的傳承和弘揚這一優秀傳統文化。

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