《新聞學(xué)概論》課堂教學(xué)優(yōu)化探索

摘要：融媒體時(shí)代對新聞從業(yè)人員提出了更高的要求，高校傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育也面臨多方面的挑戰(zhàn)，作為新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程的《新聞學(xué)概論》的教學(xué)改革勢在必行。正如《新聞學(xué)概論》書上所說：“只有了解了的東西，我們才能深刻的感受它；只有獲得規(guī)律上的認(rèn)識，才能自覺的行動。這正是學(xué)習(xí)和研究新聞理論的意義所在?！?/p>

關(guān)鍵詞：新聞理論；思政教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0224-02

融媒體時(shí)代對新聞從業(yè)人員提出了更高的要求，高校傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育也面臨多方面的挑戰(zhàn)，作為新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程的《新聞學(xué)概論》的教學(xué)改革勢在必行。新聞理論，是一種關(guān)于職業(yè)新聞工作的應(yīng)用理論。學(xué)習(xí)新聞理論，了解新聞價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正的職業(yè)理念、新聞傳播業(yè)的基本職能，以及新聞傳播的權(quán)利和新聞職業(yè)道德等等，是做好新聞工作的認(rèn)識前提[1]。正如《新聞學(xué)概論》書上所說：“只有了解了的東西，我們才能深刻地感受它；只有獲得規(guī)律上的認(rèn)識，才能自覺地行動。這正是學(xué)習(xí)和研究新聞理論的意義所在?！盵2]

《新聞學(xué)概論》是為播音與主持藝術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)必修課程?；凇蹲吭叫侣剛鞑ト瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃2.0》要求和“新文科”建設(shè)理念，《新聞學(xué)概論》培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀，具備“知中國，愛中國，講好中國故事，傳播中國文化”的愛國情感、專業(yè)知識和素養(yǎng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)傳媒人才。

一、深挖專業(yè)特色，打造培養(yǎng)范長江式新聞人才

我院依托全國唯一一個(gè)以范長江先生命名的新聞學(xué)院——“范長江新聞學(xué)院”這個(gè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)范長江式的播音與主持藝術(shù)人才為核心，探索如何將范長江的職業(yè)精神融入到課程的講授中，教育學(xué)子要立志成長為有定力、有情懷、有本領(lǐng)的播音員、主持人、記者。

二、創(chuàng)設(shè)“看評案例”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘和展現(xiàn)新聞的綜合業(yè)務(wù)能力

我在《新聞學(xué)概論》課堂教學(xué)中的基本思路是：通過以BOPPPS為主的教學(xué)模式的教學(xué)，用《人民日報(bào)》、新華社、央視等主流媒體的新聞為案例，將新聞實(shí)踐與馬克思主義理論相融合，把馬克思主義新聞觀作為方法和價(jià)值理念融合于新聞活動中，讓學(xué)生樹立正確的新聞觀念，以實(shí)現(xiàn)理論對實(shí)踐的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

《新聞學(xué)概論》內(nèi)容以新聞理論知識為主，較為枯燥與深奧，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“看評案例”教學(xué)法，將所有涉及理論之處都結(jié)合案例來講解。比如在講到“新聞輿論的影響力”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，選取了2012年第二十二屆中國新聞獎一等獎的新聞 “刁娜： 舍己一條腿救人一條命”，讓學(xué)生理解新聞輿論對公眾精神和道義上的感染力與感召力；在講到“新聞輿論監(jiān)督”知識點(diǎn)時(shí)，選取了“央視兵分三路追蹤健美豬” 的案例，讓學(xué)生明白這樣的新聞輿論監(jiān)督不僅是一種媒體行動，而且推動了政府行動，其對政府行政管理帶來的影響力不僅在今天，將來還會記入歷史。上課所選的案例內(nèi)容豐富、故事性和可讀性強(qiáng)。

具體來說，課程以BOPPPS教學(xué)模式為主，用最新的新聞事件、新聞現(xiàn)象作為教學(xué)案例。比如導(dǎo)言（Bridge-in）環(huán)節(jié)，我在講授“新聞輿論導(dǎo)向”時(shí)，以新華社《習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào)/堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力》這一新聞引入。2016年2月19日，習(xí)近平總書記在人民日報(bào)社、新華社、央視這三家家中央新聞單位實(shí)地調(diào)研之后，發(fā)表重要講話，用五個(gè)“事關(guān)”強(qiáng)調(diào)了做好黨的新聞輿論工作的重要性。在課堂上用這一新聞引出新聞輿論導(dǎo)向，以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。

在參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）環(huán)節(jié)，我在講清概念、重點(diǎn)等主要知識點(diǎn)后，讓學(xué)生采用小組討論、交流發(fā)言等方式參與到學(xué)習(xí)中來[3]。比如在講述新聞工作的黨性原則的時(shí)候，我用河南官員指責(zé)當(dāng)?shù)孛襟w記者的案例，講述新聞媒體向黨負(fù)責(zé)和向人民負(fù)責(zé)之間的關(guān)系。學(xué)生通過充分討論，理解了黨性原則是新聞工作者根本原則。

在講到如何積極引導(dǎo)社會輿論時(shí)，我用“昆明螺螄灣事件”案例讓學(xué)生參與討論。2009年11月21日，昆明螺螄灣市場發(fā)生商戶上街堵路事件。云南省政府新聞辦以最快速度在最大范圍內(nèi)和網(wǎng)民進(jìn)行溝通，政府信息跑贏了“謠言”。通過討論和總結(jié)，學(xué)生很容易理解掌握了這樣一個(gè)道理：充分運(yùn)用新聞輿論，正確引導(dǎo)社會輿論，就是要用主流輿論引導(dǎo)非主流輿論，用正確輿論駁斥錯(cuò)誤輿論。

在總結(jié)（Summary）環(huán)節(jié)，老師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以加深學(xué)生的印象。教師布置課后思考題，提供參考文獻(xiàn)方向，以便讓學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出來的思辨精神、反思能力和團(tuán)隊(duì)意識，是傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂所不能相比的。這樣的“看評案例”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生通過思考和辯論尋找解決問題的方法，讓學(xué)生知行合一，將馬克思主義新聞觀教學(xué)研究落到實(shí)處，重塑理論課的課堂。

三、在案例教學(xué)中融入思政教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[4]，那么，在新聞理論課程中融入思政元素，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，樹立正確的新聞傳播觀，并用這些規(guī)律和觀點(diǎn)分析新聞傳播實(shí)踐，提高學(xué)生對新聞信息的分析、判斷與處理能力已經(jīng)迫在眉睫。

我在上課的時(shí)候采用學(xué)生樂于接受的方式去融入思政的內(nèi)容，從而達(dá)到思政育人的目標(biāo)[5]。例如在講到“新聞輿論的影響力”時(shí)，如何讓正能量報(bào)道潤物無聲，一直是個(gè)難題。我讓學(xué)生根據(jù)某官方微信公眾號推送的內(nèi)容，充分討論記者如何做好一篇成功的正能量報(bào)道。討論進(jìn)行時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。學(xué)生們通過充分討論后得出結(jié)論：一篇成功的正能量報(bào)道，是潤物細(xì)無聲的，是一點(diǎn)一滴感動人心的，而不是充當(dāng)“低級紅”推波助瀾的幫手。新聞媒體要通過弘揚(yáng)真善美，抨擊假惡丑，有利于使公眾的行為更加符合社會道德準(zhǔn)則，進(jìn)而提高整個(gè)社會的道德水準(zhǔn)。

一位播音與主持藝術(shù)專業(yè)的大一學(xué)生，入學(xué)時(shí)還以“小鮮肉”們?yōu)榕枷?，但?jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在一次作業(yè)中寫道：“我認(rèn)為，一位記者，一位好記者，就是應(yīng)該在帶來事實(shí)報(bào)道的同時(shí)還能傳遞一種能量即正能量，讓我們普通老百姓更多地看到世間的美好所在。而我們，作為未來的傳媒接班人，更應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀記者的良好品質(zhì)：要有社會良知和做人的底線，也要有文人的風(fēng)骨。成為一名適應(yīng)時(shí)代需要，學(xué)好理論知識的社會主義新聞工作者是我奮斗的目標(biāo)！”這便是課程思政在“化人”上的強(qiáng)大作用。

四、組織學(xué)生開展新聞述評的課堂實(shí)踐

我上課發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時(shí)對主流媒體的新聞關(guān)注不多，對新聞缺乏必要的敏感，為此，我設(shè)置了課堂五分鐘新聞述評環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂新聞述評實(shí)踐以后，學(xué)生對時(shí)政新聞的關(guān)注度明顯提高。比如，學(xué)生在新聞述評環(huán)節(jié)中就敏銳地關(guān)注到這樣一條新聞：2020年10月23日，習(xí)近平總書記給中國戲曲學(xué)院師生回信，對他們傳承發(fā)展好戲曲藝術(shù)提出殷切希望。學(xué)生在評論當(dāng)中說到，只有我們開始走進(jìn)、了解、熱愛進(jìn)而傳承傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化才會傳承下去。欣賞與演繹，傳承與創(chuàng)新，青年一代與時(shí)代結(jié)合為傳統(tǒng)文化注入了新的活力。立志向世界傳播中國文化、中國傳統(tǒng)，講好中國故事，傳播中國聲音，是青年一代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。而擁有了青年一代的創(chuàng)新與活力，傳統(tǒng)文化的未來才更值得期待。

開展新聞述評的目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注媒體新聞的習(xí)慣，尋找新聞價(jià)值要素，使學(xué)生更加深刻理解與掌握新聞?wù)鎸?shí)、新聞價(jià)值、新聞工作的黨性、新聞輿論導(dǎo)向與輿論監(jiān)督等標(biāo)準(zhǔn)。

這門課程的總成績的組成是：平時(shí)成績×40%+期末成績×60%。課堂上的新聞述評是平時(shí)成績組成的一部分，并且，老師會將學(xué)生的優(yōu)秀新聞述評發(fā)表在老師的博客（“新聞?wù)n堂”）上，激勵(lì)學(xué)生將每一次的新聞述評做成精品。

五、開展“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生開展探究型學(xué)習(xí)

充分利用與地方廣播電視臺建立的實(shí)踐基地以及院部共建的復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院西南培訓(xùn)基地，讓雙方師生走動起來，走向媒體一線。新聞最重要的是實(shí)踐，新聞師生應(yīng)當(dāng)走向當(dāng)?shù)孛襟w，在一線真實(shí)、深刻的體會新聞工作，學(xué)習(xí)新聞知識。

六、結(jié)語

著名教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法！教師需要牢牢把握“新聞教育要植根于實(shí)踐”的思想，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的新聞學(xué)理論知識分析和研究新聞傳播活動過程中的種種現(xiàn)象、問題，為今后進(jìn)一步探索新聞理論、研究新聞史、掌握新聞業(yè)務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新聞學(xué)概論》編寫組.新聞學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009：13.

[2] 陳力丹，張建中.新聞理論教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013：1.

[3] 張曉云. BOPPPS教學(xué)模式簡介[N].延安日報(bào)，2020-06-17（8）.

[4] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，http：// dangjian.people. com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

[5] 何婧，謝卓華.新聞學(xué)概論課程思政育人的探索與實(shí)踐研究[J].新聞?wù)搲?020（01）：107-109.

作者簡介：羅丹（1972—），女，四川內(nèi)江人，本科，主任記者，副教授，研究方向：新聞學(xué)。