小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探究

李春

【摘? ? 要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力是極為重要的，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的策略進(jìn)行分析。研究總結(jié)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，和小學(xué)階段學(xué)生的生理以及心理與成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育良好發(fā)展。當(dāng)前，隨著素質(zhì)理念的實(shí)施以及新課程改革的大力推動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度日益加深，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力。但是如果要想獲得好的自主學(xué)習(xí)能力，就要有教師的規(guī)范和指導(dǎo)，教師要合理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)要點(diǎn)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.045

自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言理解能力。隨著素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施，語(yǔ)文課堂越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其在小學(xué)階段，通過(guò)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有效彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況。自主學(xué)習(xí)能力的形成會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)和自主預(yù)習(xí)。教師要高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的識(shí)字認(rèn)字，應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，重視對(duì)學(xué)生深度理解能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重視，融入多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，幫助學(xué)生融入到文章學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的理解能力，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

充足的興趣能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)提供動(dòng)力，所以自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的第一要點(diǎn)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生的興趣。為了能夠讓學(xué)生奠定將來(lái)在社會(huì)良好發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是必修科目，但是語(yǔ)文知識(shí)涉及多個(gè)領(lǐng)域，從文化、思想到我們的生活，在這個(gè)過(guò)程中大量的文字知識(shí)容易使小學(xué)生感到厭倦，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒，在抵觸情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。

趣味化教學(xué)模式的運(yùn)用通常是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要的指導(dǎo)意義。與此同時(shí)，在趣味化的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究興趣很濃烈，能夠真正融入課堂中成為課堂的主人，更利于文化素養(yǎng)和語(yǔ)文思維的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于提升其深度思考能力也會(huì)產(chǎn)生一些幫助。趣味課堂 具備極大的實(shí)用性，教師要抓住現(xiàn)有機(jī)會(huì)，積極開展課堂趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，讓有趣的語(yǔ)文理論知識(shí)貫徹到每一堂課中。

（二）融入探析式教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的另一個(gè)要點(diǎn)就是提高學(xué)生的探索能力，也就是對(duì)學(xué)生的思考能力和閱讀分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多教師未能跳出應(yīng)試化教學(xué)的怪圈，即主要依靠講解教材來(lái)開展和組織教學(xué)活動(dòng)，這樣就造成教學(xué)范圍非常狹窄。如此一來(lái)，課堂氛圍也會(huì)變得更加沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知也容易出現(xiàn)一定的問題，錯(cuò)誤認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)路徑只能按照教師講解的模式，無(wú)形中減少了學(xué)生創(chuàng)造更多可能的機(jī)會(huì)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的思考能力。

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，尤其對(duì)一些文章內(nèi)涵的解析上，很多學(xué)生因?yàn)榉治瞿芰Σ粡?qiáng)而屢屢碰壁。可見教師一味認(rèn)真仔細(xì)地講解并不一定就能讓學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，容易造成學(xué)生思維狹窄，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在千變?nèi)f化的題目?jī)?nèi)容，但是萬(wàn)變不離其宗，教師要用探索式的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生自主探析的空間，讓學(xué)生了解其中的核心脈絡(luò)。將課堂以傳授為主變成以引導(dǎo)為主，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和探索的方向。科學(xué)應(yīng)用探析式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活躍度，促進(jìn)其積極思考語(yǔ)文問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深刻，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重多樣性教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，容易忽視的重點(diǎn)是將理論知識(shí)與教學(xué)拓展相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思考能力。常規(guī)教學(xué)過(guò)于注重對(duì)教材知識(shí)和固定內(nèi)容的講解，學(xué)生在這種情況下容易形成單一的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，教師未能借助創(chuàng)新式的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生分析和思考，學(xué)生在應(yīng)對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越多豐富的題型變化時(shí)存在一定的困難，同時(shí)也容易造成學(xué)科素養(yǎng)無(wú)法發(fā)展。

通過(guò)幾十年不斷嘗試和改革，先進(jìn)、科學(xué)的教育思想已經(jīng)逐漸穩(wěn)定下來(lái)，為現(xiàn)階段的語(yǔ)文教師提供了借鑒。科學(xué)又合理的教育思想可以相互照應(yīng)，教師可以學(xué)以致用，并將其融入自身的教學(xué)創(chuàng)設(shè)之中。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)利用教學(xué)創(chuàng)新增加一些新穎的教學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生積極探索語(yǔ)文的奧妙，促使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，把知識(shí)從課堂帶入生活，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的考量，從中尋找到讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)策略，不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生思維。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主分析能力鍛煉，幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)路徑，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)交流課堂

互動(dòng)交流既能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，又能夠促進(jìn)學(xué)生積極自主思考，并通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉交流溝通能力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分思考是提出問題的前提，而利用互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式，用不一樣的授課形式引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，可以給學(xué)生內(nèi)心更好的感受。互動(dòng)課堂的構(gòu)建也是對(duì)課堂設(shè)計(jì)能力的一種考驗(yàn)，增加學(xué)生的自身想象能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是對(duì)小學(xué)生的一種有效教學(xué)手段。

小學(xué)生喜歡一些有趣味性的事物，教師可以導(dǎo)入一些趣味教學(xué)資源，比如圖片、多媒體影像等，提升學(xué)生的沉浸感，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，愿意轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋深度學(xué)習(xí)，并與教師積極互動(dòng)，促進(jìn)思維的不斷拓展，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善，可以用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考的方向。需要注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生不再害羞，也不害怕提出自己的想法。這就制造出一種充滿人文精神的課堂氣氛，課堂教學(xué)效果自然會(huì)有所提升，學(xué)生的思考效果和問題意識(shí)也會(huì)不斷提高。

例如，在教學(xué)“日月潭”這一課時(shí)，便可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)影音播放的方式為學(xué)生進(jìn)行良好氛圍的構(gòu)建。教師可以把日月潭的美麗風(fēng)景帶到學(xué)生面前。學(xué)生通過(guò)看視頻的方式，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的好奇，不僅能夠完成自身想象能力的良好發(fā)揮，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀模式，結(jié)合問題指引，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，日月潭都有什么美景，跟課文描寫的是否一樣。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看與課文的閱讀相結(jié)合，融入自己的理解，也會(huì)提出自己的疑問，如：群山環(huán)繞是什么意思，為什么說(shuō)是晨星倒映在湖水中？這些問題都是學(xué)生熟讀課文后，經(jīng)過(guò)自身的思考提出的，融入了學(xué)生的思想和探尋，能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用趣味小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

使用小組合作教學(xué)，利用小學(xué)生喜歡與身邊人交流的特性，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并拓展自身的學(xué)習(xí)路徑，得到小伙伴的啟發(fā)。在教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的感受，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。教師要充分利用小組探討的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組探討活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有經(jīng)過(guò)這樣深入的探討和研究，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的理解和領(lǐng)悟，并按照正確的思維完成自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師需要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予必要的引導(dǎo)也至關(guān)重要。保障學(xué)生在合作活動(dòng)中沿著正確的方向前進(jìn)。同時(shí)教師也要在活動(dòng)任務(wù)中加入一些創(chuàng)新性的內(nèi)容，給學(xué)生更多思維延展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且在合作活動(dòng)中讓學(xué)生盡情展示自己，提升學(xué)生的自信心和積極性，繼而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在“草船借箭”教學(xué)完成后，可以布置一個(gè)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的構(gòu)建和搭配，然后結(jié)合課文中草船借箭的劇情編排一段小品，給學(xué)生留下小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生想要完成小組任務(wù)就必須熟讀課文，并且了解其中不同人物角色的性格特征、心理狀態(tài)，并對(duì)文章內(nèi)容形成深度的理解和思考。同時(shí)由于小品中包含了多個(gè)角色，比如周瑜、諸葛亮、魯肅等人，所以小組成員必須全部融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，形成小組互相促進(jìn)的模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性和參與度。同時(shí)為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小品中加入一些小段子或者小包袱，既能夠?yàn)檠莩鲈鎏砘盍Γ彩清憻拰W(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)小品的精細(xì)編排，不斷融入自身的理解和創(chuàng)作靈感，能夠調(diào)動(dòng)其對(duì)三國(guó)演義相關(guān)故事的興趣，激發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)的欲望，以此推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。小組互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在獨(dú)立思考和探索中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解層面的升華，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文世界的樂趣，并逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建游戲化探析作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活力

游戲化教學(xué)是指以游戲的形式完成知識(shí)內(nèi)容的傳授，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的自主參與性和實(shí)踐應(yīng)用技巧。小孩子是通過(guò)游戲感悟到樂趣和美好的。換言之，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)得到游戲的助力，往往能夠投入更多精力，思維也更加活躍，呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使用游戲去打開學(xué)生的心門，讓更多的學(xué)生懂得語(yǔ)文課也是有趣味、有意義的。想要在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上完成語(yǔ)文游戲化課堂的構(gòu)建，最主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生的思維和觀點(diǎn)都存在一些區(qū)別和不同，教師在課堂教學(xué)期間要充分尊重學(xué)生自身具有的個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠充分展示自己的創(chuàng)造性思維和個(gè)性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生營(yíng)造愉快的游戲式探析作業(yè)，使學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中，能夠更深入地了解知識(shí)內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，在“小松鼠找花生”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)課堂開展之前為學(xué)生布置游戲化探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找松鼠并觀察松鼠的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩，了解松鼠的樣子和習(xí)性。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的了解對(duì)松鼠的樣子進(jìn)行描述，并利用肢體動(dòng)作對(duì)松鼠進(jìn)行模仿，看哪位同學(xué)模仿得最有創(chuàng)意、形容得最貼切。這樣的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)更積極地參與，紛紛展示自己的模仿和創(chuàng)意，使學(xué)生對(duì)課文中所描寫的松鼠也產(chǎn)生濃厚的探索欲。

在游戲化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣很濃烈，能夠真正融入課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，更利于創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，對(duì)于其未來(lái)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題也會(huì)產(chǎn)生一些幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)游戲化的作業(yè)設(shè)計(jì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的游戲過(guò)程。游戲化教學(xué)是突出學(xué)生核心地位的重要教學(xué)手段，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂感受的關(guān)注程度。采取游戲的手段把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。呆板地利用教材授課對(duì)學(xué)生的思維是一種束縛，已經(jīng)是落后的教學(xué)模式。語(yǔ)文教師需要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)改革背景下積極拓展教學(xué)寬度，以學(xué)科育人為己任，結(jié)合有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的課堂核心地位，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，增強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)和引導(dǎo)，為學(xué)生量身定做適宜的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

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