初中物理教學中學生創新思維的培養路徑研究

萬洪順

摘 要：初中時期是學生能力培養、行為習慣養成的重要階段，教師要重視學生創新意識的開發，讓學生在創新思維的支持下感受事物的變化與發展進程。

關鍵詞：初中物理;創新思維;教學思路

創新思維有著多種多樣的形式，學生在生活中所要使用的是發散思維，也就是在問題處理中，多層次、多角度、多結構地思考能打破傳統理念和思想束縛，擺脫自身知識儲備限制，獲得開放的思路。創新思維擁有廣闊性、敏捷性等特征。問題的解決，不能使用單一方法，需要在眾多方案和途徑中選擇最合適的手段。初中物理教育中，教師需要做好引導，讓學生養成創新思維具有重要意義。

一、明確理念，注重學生的創新意識強化

傳統教育理念視角下，初中物理教育中有很多問題影響著物理課堂教學的效率與質量。比如，教師使用陳舊的教學理念，“填鴨式”的教學方法無法保障學生的學習效果。在教師一味地灌輸知識，牢牢控制課堂，把握課堂主體地位這樣的模式中，學生只能被動地學習，沒有自主學習和自主思考的過程。物理是一門有著極強操作性的學科，在物理教學中，實驗是非常重要的內容。在傳統理念影響下，有些教師只在意教學進度和學生考試分數，物理課堂上只有演示實驗，很少讓學生動手操作。另外，課堂練習模式大多存在機械化、重復性問題，沒有變化性、多層次練習，學生無法表現出學習的主動性和興趣。學生被教師單純當作了知識容器，教師將知識一股腦地灌輸給學生。做不到有效吸收和消化，學生的學習壓力變得越來越大，無法實現創新意識的培養。

新時期背景下，教師需要貫徹以生為本的教育原則，讓學生自主、積極地學習知識，改變過去被動的學習狀況。學生積極學習，才能獲得更好的學習效果。教師要發揮自身組織者、引導者角色的作用，服務教學，順應教學需要，提高物理教育水平。

二、創設與課堂學習內容匹配的問題情境，激活創新思維

物理課堂教學中，學生問題解決能力的培養需要從學生提出問題的角度出發。學生能夠提出問題反映的是學生透徹理解了知識。思維培養中，質疑能力是很重要的品質，是思維原動力。在學生提出問題到解決問題的過程中，創新思維都有很重要的作用。教師需要為學生創設問題情境，這對學生的創新思維培養具有重要意義。

首先，教學期間，教師需要合理提出問題。教學中，根據教材內容，使用啟發性、趣味性以及探索性問題帶領學生思考和學習。教學內容的引入，可以適當留出一定懸念。此時學生就會產生探究知識的欲望和求知熱情。有了這樣的鋪墊，就能獲得很好的教學效果。例如，在“氣體壓強”的課堂教學中，演示實驗“大氣壓扁易拉罐”后，教師可以提問學生：“既然存在大氣壓強，為什么我們卻沒有被壓扁？”這是一個十分有趣的問題，學生被問題吸引后，有的翻書，有的開始討論，在大膽猜測中總結答案，回答教師的問題。

其次，教師應當注重學生創新思維的培養。初中物理教學中，需要教師在恰當時機提問，才能一招斃命、直擊要害，開發學生的創新思維。學生提出高質量問題的時候，需要教師圍繞知識重難點與銜接點進行互動。問題必須難度合適，具有一定的順序性與邏輯性。教師創設合適的問題情境，引導學生推理、判斷和分析，培養學生的創新思維、質疑思維以及提問能力，提高教育效果，讓學生時刻保持學習知識的熱情。

三、打造開放的實驗環境，實現學生創新意識的有效開發

過去物理課堂中的實驗教學，學生一般比較被動，只為獲得實驗結論和規律而完成實驗，或是聽老師講實驗。被動學習，自然無法保證學習效果。尤其是學生只能按部就班，根據實驗特定步驟操作，毫無新意，甚至沒有思考過程，只是觀察實驗結果。學生根本不了解實驗的理論背景和設計方式，沒有思考過程，就無法開發創新能力，甚至會消磨學生的創新意識。對此，教師需要為學生創造開放的實驗環境，讓學生留意和關注實驗設計、實驗結果、綜合評價、實驗方法，這對學生創新意識的培養具有重要意義。教師需要創建融洽、和諧的師生關系，實現思維的平等交流，讓學生相互交流，在深度探究中克服學習困境。教師需要做好啟發和引導工作，讓學生在探索中迸發創造力，完成物理知識的學習。

總之，初中物理教育中，教師需要巧設問題，用趣味情境吸引學生。在進行問題的自主、合作、探究以后，學生的創新思維就能得到很好的開發。

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