小學語文教學中激發文本閱讀興趣方法探析

鄒祥

摘 要：小學語文作為具有啟發性和引導性的必學科目，教師在語文教學的過程中可以充分對小學生展開思想教育工作。語文教學的首要任務便是文本閱讀。閱讀是語文的靈魂，因此，如何激發學生的文本閱讀興趣成為小學語文教學中提高教育教學質量的重中之重。在小學語文教學中充分激發學生的文本閱讀興趣，不僅可以提高學生的語文學習水平和能力，還可以提高學生的綜合素養。基于此，分析小學語文教學中文本閱讀存在的問題，研究在小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的有效策略，進而達到提高學生文本閱讀能力的目的。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;興趣;有效策略

一、小學語文教學中激發文本閱讀的重要性

1.能夠有效提升學生的自主學習能力

小學語文教育過程中，作為語文教學重點的文本閱讀，對學生今后語文課程的學習十分重要。如果學生對文本閱讀的興趣能夠被充分激發，那么學生的自主學習能力就能夠得到相當大的提高，能夠更好地將積極性調動起來，積極主動地學習。教師在這一重要階段作為小學生學習語文的引導者，要充分考慮學生的感知和興趣，從學生的角度出發，積極采取多種教學方式，對原有的教學模式進行創新，更好地培養學生的自主學習能力。

2.提高小學生的理解能力

興趣是學生學習最好的老師。在小學這一特殊階段，小學生的認知還不成熟，還處于對外界事物好奇的年齡段，因此，教師在教學過程中可以采用有效的方法吸引學生的好奇心，確保學生在學習的過程中能夠通過積極探索來有效地提升自主學習的能力，讓學生的主觀能動性充分地發揮出來，自主地進行思考，加深對文章的理解，通過相同或相似的情感體驗讓學生以己度人，體會文本作者想要表達的思想感情，從而提高他們的感知能力和理解能力，為他們認識世界打開一扇明亮的窗戶。

3.有利于提高小學語文教學質量

激發小學生的文本閱讀興趣是提高小學語文教學質量的關鍵。在小學階段，學生的學習質量在很大程度上和興趣相聯系，因此，只有提高小學生對文本閱讀的興趣，學習的動力和效率才會高，才能取得比較好的教學效果。同時，只有學生對文本的閱讀興趣提高了，語文課堂的整體教學水平才能邁上一個新臺階，這對小學生的成長和發展無疑有著重要作用。此外，教師在教學過程中要及時對自身的教學理念進行更新，不能只是循規蹈矩地沿襲傳統的教學方式而缺少創新。教師要時刻面向大眾社會，課堂內容要包含現實風景，只有充滿現實和興趣的課堂主題才能吸引學生，把握學生發展的思維動態和情緒感知，真正意義上貫徹以學生為主體的教育理念，在課堂教學中尊重學生的主體地位，充分將學生的積極性發揮出來。只有這樣，學生對文本閱讀的興趣才能被充分激發，才能夠真正感受到文本閱讀的興趣，使學生能夠更好地參與到課堂教學中，進而提高課堂效率和學生學習的積極性。

二、小學語文教學中激發文本閱讀興趣的方法

1.運用設計懸念的方式來激發學生的學習興趣

文本閱讀在小學語文教學中是不可或缺的一個環節，直接決定著是否可以培養小學生的語文基礎能力素養。小學階段是學生基礎知識積累非常重要的一個階段，這需要教師充分利用多種教學手段（直觀教學）將學生對文本閱讀的興趣激發出來，確保小學生在學習的過程中能夠具有較高的學習興趣。因此，小學語文教師在對學生開展教學活動時，一定要根據授課內容來選取高效、直觀的教學策略，讓學生在寓教于樂的輕松環境氛圍中培養文本閱讀興趣，提高語文學習的積極性和主動性，從而提高小學語文教學質量。

教師在課堂上可以通過設置懸念這種方式來激發學生的學習興趣。例如，教師在講解課本中的某一篇文章時，可提前規劃好文章的寫作內容以及教學目標，之后要適當調整，從學生的接受能力出發，與學生的愛好和興趣緊密結合，設計幾個相關且有趣的問題在課堂上進行提問。以此來引導學生進行思考，有效地激發學生的學習興趣，確保學生能夠進行自主性學習。同時設置懸念的教學方法不僅可以更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，更能夠提高教師的教學效率和優化教學策略。

2.利用文本閱讀的魅力調動學生的閱讀積極性

小學階段是學生學習生活重要的基礎階段，這一階段的學習往往能夠為學生日后的發展奠定良好的基礎，在小學階段的語文教學當中，文本閱讀主要是為了幫助學生積累更多的詞匯，學生在文本閱讀的過程中能夠學到不同朝代以及不同歷史人物的相關內容，而這些內容又使學生積累的詞匯更加具有質感，而且還在很大程度上影響著學生情感的發展，學生從領略不同時期不同歷史人物的思想，到升華為為某個朝代惋惜、為某個人物傷懷，這些情感體驗可以說是小學生從學習到領悟，再到自我情感的啟發的過程。由此可見，教師在教學的過程當中，要充分挖掘文本閱讀的魅力，以此來激發學生的學習興趣，讓學生的閱讀由外而內，情趣渾然天成。在實際教學過程中，教師應當利用自身的專業技能，如朗誦等抒發情感的方式，最大限度去發現和挖掘某一文章所蘊含的魅力，再結合文字縱深聯系，不遺余力地引導學生沉浸到文章當中。以文章的魅力緊緊抓住學生，讓學生感悟文本的魅力，而且在這一過程中，教師還要注重自身情感的表達，在進行授課前帶領學生了解具體的歷史背景，以有效地激發學生的學習興趣，確保學生能夠實現自主學習。

3.廣泛閱讀，激發學生的閱讀興趣

在當前階段，小學語文教學中突出的一個問題就是教師對閱讀沒有產生足夠的重視，不注重對學生閱讀習慣的培養，這都是學生對閱讀缺乏興趣的直接原因，最終導致學生的語文學習不能夠取得較好的成果，教師的教學效率也不高。在這樣的情況下，教師在教學的過程中就有必要讓學生進行廣泛的閱讀，確保學生具有較高的積極性。例如，教師在教學的過程中要對課堂上的內容進行拓展，讓學生學到書本之外的知識;同時，通過課下作業引導來讓學生了解書本知識以外的東西，積極地進行補充性閱讀和興趣性閱讀。在課下，語文教師還可以利用學校的教學設備組織一些課外閱讀活動，如閱讀小課桌等，從不同角度用不同手段來拓寬學生的語文知識面。除此之外，課外活動也是非常有效的一種方式。教師可以舉辦一些文本知識分享比賽或者課外語文報等興趣角，這樣的手段能充分培養學生的思維表達能力和人際交往能力。

4.教師示范朗讀文章，啟發學生閱讀熱情

作為學生學習引導者的教師在語文教學的過程中發揮著不可或缺的作用，是學生進入語文殿堂的領路人。在小學各科教師選聘上，對語文教師的要求也極為嚴格。首先，語文教師的一言一行往往都會在無形中影響學生，這就要求教師在教學的過程中必須要以極高的熱情面對每一節課，在課堂教學的過程中為學生做好榜樣，充分做到教師職業道德當中的帶頭作用，要利用自身的言行舉止引導學生樹立正確的思想觀念。其次，教師在為學生朗讀文章的時候一定要注意將自己的感情融入其中，讓學生在傾聽的過程中產生情感上的共鳴。此外，教師在為學生朗讀的過程中還要為學生傳授一定的技巧，讓學生對文本閱讀產生一定的興趣。最后，教師要為學生營造一定的感情氛圍，這不僅能夠幫助學生更好地理解文章內容，同時還能夠使學生的閱讀興趣有所提高，確保學生具有更高的閱讀熱情。

5.結合多種教學方式，深入發掘小學文本閱讀教學內容

一般來說，文本閱讀不能局限在對文字的解析當中，在教學的過程中，教師應當在授課之前充分了解并明確文章中使用的修辭手法以及作者想要表達的思想感情。這樣一來，教師在教學的過程中就可以從容應對學生的提問。同時，還可以在教學中通過寫作指引引導學生積累寫作技巧，為以后的寫作以及培養良好的表達能力打好基礎。此外，教師在教學的過程中必須運用多種教學方式來對學生的閱讀學習進行指導，如教師可以通過小組合作的方式來有效提升學生團結協作的能力，確保師生之間能夠有良好的溝通與交流。教師在教學的過程中還要充分利用多媒體技術來對學生的課堂進行創新，有效提升學生的學習興趣，確保學生在課堂當中的主體地位，有效提升學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，文本閱讀是小學語文教學當中重要的一項內容，因此，教師在教學的過程中要對這一方面產生足夠的重視。但是在實際的教學過程中，這一方面還存在很多的問題，這需要教師對原有的教學模式進行創新，運用設置懸念以及為學生營造閱讀氛圍的方式來提高學生的學習積極性，確保學生能夠自主學習，進而有效地提升教師的教學效率以及學生的學習效果。

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