區(qū)域活動對培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的作用及策略

朱林

摘 要：對于幼兒園大班幼兒來說，加強(qiáng)對他們早期閱讀能力的培養(yǎng)，不僅有助于發(fā)展其綜合能力，還能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師必須要注重對大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索有效可行的方法，促使幼兒能夠獲得全面發(fā)展的機(jī)會與空間。而區(qū)域活動在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的實踐中顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，因此將其引入幼兒閱讀教學(xué)活動中勢在必行。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;大班幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)作用

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，閱讀能力的培養(yǎng)貫穿孩子的一生，對于幼兒來說，他們正處于早期閱讀能力形成的關(guān)鍵時期，幼兒教育者只有立足幼兒的實際發(fā)展特點，采取行之有效的培養(yǎng)方法，才能更好地滿足幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。經(jīng)過不斷的實踐探索，區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒閱讀能力的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，教師需要掌握區(qū)域活動的作用與特點，將其作為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效策略，從而豐富幼兒的閱讀體驗，提高幼兒的閱讀能力。

一、區(qū)域活動對培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的主要作用

首先，區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)幼兒閱讀活動的組織形式，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。一方面，區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的固定性和局限性，其豐富的內(nèi)容和新穎的形式吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒主動參與閱讀活動的積極性，最終獲得事半功倍的效果。另一方面，區(qū)域活動具有較強(qiáng)的趣味性，幼兒的閱讀興趣很容易被激發(fā)出來。

其次，區(qū)域活動營造了輕松和諧的閱讀氛圍，有助于挖掘幼兒更多的內(nèi)在潛力。通過區(qū)域活動，幼兒不僅獲得豐富的閱讀體驗，拓展自身的閱讀空間，而且能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促使幼兒在無拘無束的環(huán)境中將自身的閱讀感受通過不同的方式表達(dá)出來，從而深化對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化其閱讀能力。

二、區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的有效策略

（一）引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動設(shè)計

區(qū)域活動對于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣發(fā)揮著重要的作用，這就要求教師發(fā)揮區(qū)域活動的興趣培養(yǎng)優(yōu)勢，全面掌握幼兒的興趣愛好，以便為其提供感興趣的閱讀材料。在實踐中，教師如何引導(dǎo)幼兒參與到區(qū)域活動的設(shè)計中來？首先，組織幼兒討論、商量，明確區(qū)域活動的主題;然后引導(dǎo)幼兒圍繞活動主題對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此掌握幼兒的個性化特點，從而為其提供針對性的閱讀材料。如在開展與“環(huán)保”主題有關(guān)的閱讀活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒將自己感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而掌握幼兒的興趣特點。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意區(qū)進(jìn)行自主創(chuàng)造，讓幼兒將生活廢品進(jìn)行“改造”，根據(jù)幼兒選擇的材料，為其提供針對性的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒通過閱讀掌握“改造”方法，從而滿足幼兒的實際需要。

（二）投放豐富的區(qū)域活動材料

教師可以在活動區(qū)域內(nèi)投放豐富的材料來改變傳統(tǒng)的閱讀活動模式，爭取在突出閱讀重點的同時，能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。比如，教師可以在閱讀區(qū)內(nèi)投放各種閱讀書籍、故事光盤、立體繪本等，引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的閱讀材料完成自主閱讀。教師還可以引導(dǎo)幼兒到美工區(qū)，鼓勵他們將自身的閱讀感受通過繪畫或其他方式表達(dá)出來，以此豐富幼兒的閱讀體驗，從而深化對閱讀內(nèi)容的理解。

（三）采取多元化的活動組織形式

區(qū)域活動還為大班幼兒的閱讀活動提供了多樣的組織形式，教師可以引導(dǎo)幼兒在活動區(qū)域內(nèi)進(jìn)行閱讀活動、表演活動、游戲活動等，結(jié)合閱讀內(nèi)容選擇多元化的組織形式，以便促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。例如，在閱讀故事《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以引導(dǎo)幼兒開展表演活動，通過角色扮演的形式掌握小蝌蚪的生長變化過程，從而激發(fā)幼兒對大自然的探究熱情。此外，教師還可以在閱讀區(qū)組織幼兒開展討論會，圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主表達(dá)，為幼兒提供暢所欲言的機(jī)會，從而提高幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

綜上所述，在培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的實踐中，區(qū)域活動發(fā)揮了顯著的作用，其價值是毋庸置疑的。因此，幼兒教師需要真正讀懂幼兒，從引導(dǎo)幼兒參與活動設(shè)計、投放活動材料、活動組織形式等策略著手，不斷強(qiáng)化區(qū)域活動的多樣性和有效性，豐富幼兒閱讀體驗的同時，及時為幼兒提供有效的閱讀指導(dǎo)，從而滿足幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實際需要，真正提高幼兒早期閱讀能力發(fā)展水平。