區域活動中培養幼兒自主性的策略研究

潘轉轉

摘 要：在新課改的教育背景下，各個階段的教育都開始注重學生的自主性，在學習過程中，充分發揮學生的主體作用，是提高學生學習質量的有效途徑。就區域活動中培養幼兒自主性的策略作簡要分析。

關鍵詞：區域活動;學習環境;自主性

在新課改的推動下，我國教育事業的改革理念發生了根本性的轉變，由原先的理論知識培養轉變成素質培養，不論在高中、初中還是小學、幼兒園階段，教師都開始注重學生的個性化發展，實施的教育方式都注重以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。在幼兒教育階段，自主活動教學既能夠滿足幼兒的成長需求，又可以為幼兒的身心健康提供有力保障。因此，幼兒教師在實施區域活動的過程中，必須尊重幼兒在教學活動中的主體地位，讓幼兒在區域活動中自主活動，同時幼兒教師需要發揮引導作用，引導幼兒正確地進行活動。

一、有效發揮幼兒教師的主導作用

在幼兒區域活動中，幼兒是活動的主體，幼兒教師是活動的引導者，在活動過程中，幼兒教師需要持續對幼兒進行鼓勵和支持，確保幼兒的學習和探索能夠順利進行，同時幼兒教師需要根據幼兒的表現來進行針對性的幫助和評價。首先，在活動過程中，不論幼兒在活動中取得如何的成績或進步，幼兒教師都需要對其進行鼓勵，從而樹立幼兒的自信心，讓其在活動游戲中收獲熱情。其次，幼兒教師需要重視每個活動區域的聯系，促進區域間的相互配合、相互促進。因此，幼兒教師完全可以通過開展方式的創新來將其進行有機結合，從而增加每個區域活動的生動性、教育性、趣味性，進而增強幼兒的活動興趣[1]。

二、激發幼兒的活動興趣

在幼兒教育過程中，為了最大化發揮區域活動的作用，體現區域活動的價值，就必須注重區域活動的主體，以幼兒為中心，提倡師生一起參與，從而確保幼兒在區域活動中身心健康發展。因此，幼兒教師需要充分利用幼兒不同成長階段的不同需求，有目的地引導和激勵，使幼兒能夠全身心地參與到區域活動中。

三、營造學習環境

在區域活動過程中，幼兒教師需要注重活動氛圍的營造，在開展活動時，需要營造有利于幼兒學習的活動氛圍[2]。任何教育都必須有一定的目的性、計劃性以及特殊性，在對幼兒進行教育時，同樣需要注重教育的計劃和環境，需要通過合理的教育計劃，營造優質的學習環境，對幼兒的思維和心理進行有益的影響，從而為幼兒的身心發展提供有利的外部動力。

四、提高區域活動的開放性

幼兒園中班是幼兒自主性培養的最佳時期。隨著在幼兒園學習的時間增加，幼兒的能力、智力都有了增長，幼兒的活動范圍和活動能力已經得到了提升，這個時期的幼兒好奇心非常強，喜好對其進行探索，在這種強烈的求知欲下，幼兒更加渴望自由、渴望獨立。

首先，在開展區域活動的過程中，幼兒教師必須重視活動的安全性，確保活動區域的安全。相對于小班的幼兒而言，中班幼兒會具備一定的自我保護意識和自我保護能力，不用幼兒教師時刻尾隨著進行活動，但是仍然不能完全放任其自由活動，必須保證活動區域設施的安全性，這是開展區域活動的首要條件。

其次，幼兒教師需要確保活動區域空間的便捷性。第一，確保活動區域的衛生情況，保持區域的干凈、整潔、采光良好，同時注意光線的質量，防止幼兒的視力受到影響，確保活動區域的光線充足。

最后，幼兒教師還需要確保活動區域空間的靈活性、動態性，要確保活動區域能夠有效地滿足幼兒的天性，讓幼兒能夠自由地在每一個區域進行活動。此外，幼兒教師還需要注重活動的靈活性，重視實踐的作用。一方面，幼兒教師需要摒棄傳統的教學觀念，轉變教學思想，將教學任務的期限，根據學生的具體情況來制定，不能強制性要求幼兒在指定時間內完成教學任務;另一方面，在區域活動的過程中，除了必要的集體活動外，幼兒教師可以引導幼兒進行其他區域的活動，讓幼兒根據興趣來參與活動，不僅能夠提高幼兒的活動質量，還能夠滿足幼兒的好奇心，讓幼兒能夠健康、個性化地成長。

綜上所述，在區域活動的過程中，幼兒教師必須注重幼兒的自主性，不斷創新教學思維和方式，發揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠在活動過程中自由發展、健康發展。

參考文獻：

[1]盧寶珍.在美術區域活動中培養幼兒的自主性[J].教育教學論壇，2019，410（16）：237-238.

[2]秦立珍.淺談如何在無班界區域活動中培養幼兒的自主性[J].新課程，2019（12）：96.