探析小學中段數(shù)學中實踐教學法的應用

陳陶冶

摘 要：隨著小學教育體制改革的不斷深入，越來越多的小學數(shù)學教師開始充分了解和調(diào)查學生在實踐中的具體情況，尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的實際需要運用新的教學方法，將新的教學理念（如實踐教學法）滲透于小學數(shù)學教學中。

關鍵詞：實踐教學法;小學中段數(shù)學;應用策略

如今，實踐教學法已成為新課程改革范圍內(nèi)的一種新型教學方法。小學生正逐步學習如何獨立思考，因此，教師應將實踐教學法滲透進小學數(shù)學課堂中，讓學生有機會在實踐中表達自己，看到自己的不足，并學習其他學生的長處。教師還應積極發(fā)揮自己的指導作用，完成對學生的指導，了解學生在做什么、想什么，為學生尋找學習中的不足，鼓勵學生發(fā)展。

一、實踐教學法在小學中段數(shù)學教學中應用的不足之處

1.學生和教師本身的不足

小學生注意力易分散，自制力差，不良學習習慣多，課堂學習氛圍差，教師長期使用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生被動學習，以至于教學效率低。學生在課堂中缺乏實踐機會，教師教學思維陳舊，當學生遇到問題時不能全面解決，問題越積越多，不利于數(shù)學教學活動的開展。除此之外，總結學習過程和其他因素發(fā)現(xiàn)，一些教師經(jīng)常使用填鴨式教學法，不善于調(diào)整教學方案，不能應對突發(fā)教學事件和學生問題，因此，在小學數(shù)學教學中，受學生和教師兩方面因素的影響，實踐教學法無法發(fā)揮實際效果。

2.實踐教學法本身的局限性

教師在應用實踐教學法中會出現(xiàn)缺乏相關理念或觀念陳舊、思想守舊等問題，沒有新思想的指引。有的學校教育投資力度不足，時間分配不合理，實踐教學時間不夠用等，使實踐教學法不能合理運用。在小學數(shù)學課堂教學中實踐教學法的應用不夠深入，對學生的學習沒有起到積極的作用。

二、實踐教學法在小學中段數(shù)學教學中的運用策略

1.強調(diào)學生主體作用，完善學生認知

在數(shù)學教學中，完善學生數(shù)學認知結構需要學生感知新舊數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，在原有知識結構的基礎上對新舊知識進行重新理解和整合，不斷優(yōu)化學生對數(shù)學的認識，因此，教師應在掌握實踐教學法理論的基礎上，關注學生的數(shù)學學習狀況，使學生在新舊知識學習中完善認知體系。教師還應該根據(jù)學生的數(shù)學學習能力，正確引導學生，鼓勵學生進行獨立自主學習。教師可以為學生設計一些啟發(fā)性問題，讓學生用已有知識嘗試回答，之后教師結合學生的反饋更好地了解學生的學習情況，讓學生真正理解為何是這個答案，而不是其他答案，引導學生正確思維。

例如，在“復合應用題”的講解中，教師的教學目標是使學生通過模擬考試，有效地掌握復合應用題的解題方法。教學前，教師可以指導學生回答以下問題：同學們平均每人喝多少瓶水？總共需要幾瓶水？男孩比女孩多多少？在引導練習中，學生經(jīng)過相應的練習可以解答復合應用題。學生答題后，教師應聽取學生的回答，總結大家的不同答案，幫助學生理解解答問題的基本思路，即復合應用題的思維方式，學生可以從條件出發(fā)，從問題做起，最后通過計算得到答案。教師在幫助學生解答問題時，要積極引導和組織學生總結題目中的相關知識點，促使他們不斷完善數(shù)學認知結構。

2.創(chuàng)設實踐情境，激發(fā)學生興趣

學生年齡小，認知能力不足，教師應采用不同的教學方法吸引學生的注意力，使學生能夠更積極地參與學習活動。因此，小學數(shù)學教師可以在教學導入環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過實踐操作或者實地考察更好地理解教材知識，有效提高課堂教學效率。在新課程背景下，教師應該把學生作為課堂教學的主體，將實踐與理論相結合，有效提高學生的學習興趣。

總之，實踐教學法在小學數(shù)學教學中得到了充分運用，在運用過程中雖然有一些問題需要解決，但我們相信這些問題將會在我們不斷地完善教學策略與方法中得到解決。因此，教師要深入分析和落實實踐教學法，讓越來越多的學生在實踐教學活動中提高數(shù)學知識的認知水平。因此，運用實踐教學法會取得更大的成果。

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