新時代小學班主任班級管理溝通藝術研究

郝文蘭

摘 要：在教育改革進程快速推進與落實的大背景下，我國教育行業逐步將關注點轉移到對學生綜合素質、人文素養的培育工作上。小學班主任是負責管理班級紀律、培養學生思想行為習慣的教育人員，在實際落實工作時需要重點針對學生的心理素質條件以及實際學習狀況等進行關注。基于此，小學班主任需要重視對自身與學生之間溝通的藝術性進行優化，逐步提升自身開展管理工作的效率。

關鍵詞：新時代;小學班主任;管理工作;溝通藝術;研究

作為小學班主任，要更多地將學生的思維能力培育作為落實管理工作的出發點，應用學生能夠理解和接受的語言與他們進行良好的溝通，促使其積極配合班主任的工作，進而優化班級管理的效果。

一、增加小學班主任與學生之間的溝通次數

（一）為學生營造溫馨、愉悅的課堂氛圍

小學階段的學生，接受教育的時間比較短，在進入小學校園之后也會覺得很多事物都是比較新鮮的，但是他們還沒有具備完善的思維意識，對問題的思考以及看法也和成年人存在較大偏差，這也是小學生成長的必經過程。小學生的最大特點就是年齡小，接觸的事物有限，所以對很多事情都會充滿好奇和期待。如果在這個階段，班主任在落實班級管理工作的過程中，不能從學生的心理出發，就很有可能給他們的心靈造成傷害，這對學生未來的發展是非常不利的。所以說小學班主任的作用是至關重要的，如果在實際工作過程中，與學生之間缺乏溝通和交流，忽略了學生的想法和感受，就可能會對學生今后的發展造成不好的影響。因此，小學班主任在對班級內的學生進行管理時，應當主動、積極地使用具備高效性、親和力的方法與學生進行溝通與互動，使教師與學生不再生疏，保證學生能夠感受到教師給予的關愛，營造出溫暖、和諧的班級氛圍。

（二）秉持因材施教的教育理念

在現實針對班級管理工作進行落實的過程中，教師要將“因材施教”的教育理念牢記于心。所有的學生都是獨立存在的個體，都擁有屬于自身的思維方法與個性特點，因此，小學班主任不能對所有的學生使用同樣的管理辦法。要想做好班級管理工作，班主任必須從學生的角度思考問題，積極融入學生中，以朋友的身份和他們相處，并在這個過程中，掌握每個學生的性格和特點，便于日后更好地開展班級管理工作。

二、改良與革新小學班主任與學生之間的溝通技巧

（一）重視學生，明確學生的個性化特征

小學班主任在開展管理工作的過程中，也要以學生為中心，重視學生的思想和性格，因勢利導。每個學生都是不同的個體，因此在性格和行為上也大不相同，班主任在進行管理的過程中，也不能以一種標準來要求所有的學生，要保護學生的個性，促進學生整體素質的全面提升。小學班主任在落實班級管理工作的過程中，要秉持公平性原則，不能僅僅將自身的關注點放在成績優良的學生身上，而是要對所有的學生表示關心與愛護，如果學生在實際生活或者學習的過程中碰到難以解決的問題，班主任要幫助其妥善解決，并應用科學的方式對其進行引導。班級管理工作的落實過程即是班主任與學生互相溝通與交流的過程，能夠促使學生更加信任班主任，也能夠促使班主任更加關愛學生，匯聚班級內所有成員的力量，促進各項班級管理工作的落實。

（二）立于學生的角度思考問題，以引導代替訓斥

基于小學生看待問題、思考問題、解決問題的方式與成年人大相徑庭，班主任在管理班級時應始終站在學生角度，利用學生群體的思維模式、心理狀態，強化與學生之間的互動溝通以及交流合作，增強學生表達自身想法的積極意識。如果小學班主任想要獲得學生的認可與尊重，便要對自己在與學生進行溝通時的日常用語進行校正，以平和的態度面對學生。如果教師在開展班級管理工作時發現學生存在不良行為，需要在尊重學生的前提下，私下應用正確、科學的方法對學生進行思想方面的引導，并督促學生及時加以改正，防止學生感受到沉重的壓力或者產生不安情緒，避免不分青紅皂白地責備學生，使學生感受到委屈。

小學班主任在發現學生存在異常行為時，應立于學生的角度進行分析與思考，結合學生的實際情況考慮其原因與背景，對于學生的不同愛好也應以鼓勵為主、引導為輔，切忌磨滅學生愛玩、好奇的天性，選擇小學生喜聞樂見的內容，保證師生溝通無障礙，促使學生更加傾向于與教師分享心事，進一步避免學生的心理出現問題。

三、結語

總而言之，小學班主任在開展教學以及管理工作的過程中要重視對自身溝通藝術的優化，強化與學生之間的溝通交流，站在學生的角度思考問題，詳細了解學生的年齡特點以及個性特征，根據學生的實際情況應用不同的管理方式，逐步培養學生的心理健康素質。

參考文獻：

[1]岳茜.新時代小學班主任班級管理溝通藝術分析[J].學周刊，2021（13）：173-174.

[2]李正青.新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].考試與評價，2020（1）：82.