“自然拼讀法”輔助農村高中學困生英語學習探究

劉譯元 馬素素

摘 ?要：高中階段是學生英語學習兩極分化現象非常嚴重的時期。從字母著手進行英語學習的“自然拼讀法”，在幫助農村高中學困生進行詞匯學習方面，能因其音形統一而促進學困生詞匯記憶、擴大詞匯量、提高興趣、增加自信、增強自主學習詞匯的能力;而在閱讀的解碼、閱讀動機和技巧上，因對農村高中學困生的心理方面也有積極的影響，所以，可以為其閱讀奠定良好的基礎，促進其英語學習。

關鍵詞：學困生 ?自然拼讀法 ?音標 ?英語學習

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（a）-0121-03

"Natural Phonics" Assists the English Learning of Poor Students in Rural High Schools

LIU Yiyuan1 ?MA Susu2

（1.Gulang County No. 3 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733103 China; 2.School of Economics and Management， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 541003 ?China）

Abstract： Senior high school is a period when students' English learning polarization is very serious. The "natural spelling method"， which starts from the letters in English learning， helps poor students in rural high schools to learn vocabulary. It can promote vocabulary memory of poor students due to its uniform phonetic shape， expand vocabulary， increase interest， and increase self-confidence enhance the ability to learn vocabulary independently. And it has a positive impact on reading decoding， reading motivation and skills， and the psychological aspects of students in rural high schools， which can lay a good foundation for reading and promote English learning.

Key Words： Students with learning difficulties; Natural spelling; Phonetic transcription; English learning

中國學校十分重視英語的教育，義務教育階段便已開設英語課程，一路學習進修英語到大學。從幼兒園開始，到初中學習過程中，學困生積累的一些沒被解決的問題，以及因為各種因素導致的學習困難在高中階段會集中爆發。農村高中英語學困生在英語的學習上通常會捉襟見肘，學習起來比較困難。這些學生普遍存在學字母感覺太簡單、學單詞記不住、閱讀文章時因生詞太多不能達到有效閱讀、聽力口語差的問題。無從下手的無奈和成就感的缺乏使得學困生無力逆襲。其實，之所以出現這樣的局面，就是在英語學習的初始階段出了問題、想要探討解決此問題，便要從學習英語的字母及讀音開始。胡春洞（2003）在《英語教學法》一書中寫到：“發音是講授第一步。從針對中學英語教學兩極分化現象研究可以知道，不管是地區之間抑或班級內部，語音教學都是造成兩極分化的原因之一。”在學生的初始學習階段，無論是教師忽視語音教學，還是教師對語音教學的深度不夠，都會導致學生在英語學習上的困難。該文認為，運用“自然拼讀法”可以對農村高中學困生有所幫助。亡羊補牢，猶未晚也。

1 ?自然拼讀法

自然拼讀法（phonics）也稱原音拼合法，作為一種音標法，起源來自把英語作為母語的國家的幼兒童。其重點是建立字母和發音之間的相應關系，用意是把語音轉變成為文字符號以增強閱讀能力（李金蘭，2013）。自然拼讀法在字母與讀音之間架起了橋梁，找到之間的內在聯系，字母的讀音可以用來拼讀單詞，單詞的形式也能確定讀音，這就形成了雙向作用：聽其音，知其形;見其形，知其音。

2 ?自然拼讀法的相關研究

國內外對自然拼讀法研究重點在3個方面：對詞匯教學的影響、對閱讀的影響、自然拼讀法傳授戰略。

2.1 自然拼讀法對詞匯教學的影響

跟漢語不同，英語是一種字母文字，構成單詞的每個字母有各自不同的讀音，單詞由字母組成。所以，單詞的讀音就是不同字母或字母組合的讀音在一定規律之下的結合體，而且這個規律相當穩定。美國學者Adams在Phonics Instruction for the Nineties里提到：“在初級閱讀材料中出現的單詞的音標與字母有著穩定的對應關系，多數情況下幼少兒能從常見的最高的37個音組里面拼寫出500個經常使用的詞。”學困生學習英語的畏難情緒是由于遇到生詞無法讀音，而自然拼讀法描述的就是字母的音和形之間最普遍的關系，能讓學生解讀或拼讀單詞。郭艷玲認為，自然拼讀法的讀音規則適用于多達84%的英語詞匯，所以，傳授學生常用的音形對應關系會對學生識詞有幫助。理解和掌握音與形之間的關系，給予孩子重要的閱讀工具，學生能在閱讀中不靠外界幫助閱讀生字詞，為獨立閱讀打下基礎。胡嬋娟（2012）則認為，雖然英語字母和發音不能做到“一一對應”，但有著密切聯系。通過對孩子們進行反復的聽、讀、看、實踐的訓練，使他們在潛意識里熟練地掌握這一對一的對應關系，更容易學會閱讀。還有學者（陳衛丹，2012）從漢語拼音的正遷移的角度闡述自然拼讀法對詞匯學習的幫助，漢話拼音和英語字母發音具有相似性，如果能夠善于利用此相似性，加上幫助小學生理解英語輔音字母和單詞中輔音字母組合在一起后的發音規律，就會為記憶單詞打下良好基礎。

任揚、胡高大（2014）以非英語專業（大學英語）本科生為研究對象，研究學習者習得自然拼讀法后詞匯自主學習（autonomy）能力（聽音拼詞）的發展情況，研究指出，自然拼讀法可促進和提高學習者在視聽語境中的間接詞匯習得，從而擴大詞匯量，使學習者拓寬間接詞匯學習渠道，從情感內驅力角度激發學習者的興趣和成就感。

不管是在小學生、中學生還是大學生當中進行的研究，都強調自然拼讀法音形的對應關系對學生詞匯學習的積極影響。它能夠使學生的詞匯量突飛猛進，有更濃厚的學習興趣與成就感，致使有內在的動力去學習。

2.2 自然拼讀法對閱讀的影響

自然拼讀法在以下各方面影響著閱讀，并且實驗研究也佐證了這一點。

2.2.1 解碼功能

高勝男（2018）認為，“閱讀=解碼×理解，而解碼過程是合理運用自然拼讀法的過程”，閱讀能力包括解碼識字能力和閱讀理解能力，前者是后者的基礎。語音和視覺解碼是構成解碼能力的兩個重要方面。邱建華（2005）認為，自然拼讀法強調英語單詞音與形的對應性，培養學生的英語語音意識有助于其掌握拼音規則，對其閱讀能力的培養也會十分有利。當能夠快速實現單詞與音素的對應時，閱讀的速度和準確性也會相應提高;相反，如果學生在閱讀的過程中不會靈活地運用音形的對應規則，面對一些不熟悉的單詞就會不知所措，進而造成閱讀時卡頓、影響閱讀與效率。

2.2.2 閱讀動機和閱讀技巧

Phonics（自然拼讀法）建立了語音和單詞拼寫直接的聯系，幫助激發學生的閱讀動機，促進學生對閱讀內容意義的理解（高勝男，2018）。自然拼讀法（phonics）是閱讀的技巧之一，閱讀入門者常依賴自然拼讀法去識別詞匯;自然拼讀法幫助閱讀初學者識別、拼寫詞匯和閱讀更加有效率。

2.2.3 奠定閱讀基礎

自然拼讀法在英語為母語的國度是幼兒童瀏覽、閱讀教育的關鍵要領。經過多年實踐和嚴謹的研究，自然拼讀法已經是這些國家的學校、教師以及教育部門認可和實踐的閱讀教學方法，它為兒童的獨立閱讀打下了良好的堅實的基礎（郭艷玲，2014）。

2.2.4 實驗研究

Connerlly和Thompson對兩組6歲閱讀入門兒童進行控制變量實驗，結果表明，在有phonic基礎的實驗組的兒童，在語境中辨識詞意的同時，對閱讀該章脈絡等有著更好的理解。然而，第二個實驗組的表現截然不同。

綜上，自然拼讀法在閱讀的解碼、閱讀動機和技巧、學生的心理方面都有積極的影響，能為閱讀奠定良好的基礎。

2.3 自然拼讀法教學策略的研究

基于對自然拼讀法的音形對應的關系的研究，研究者們在強調“聽說”策略的同時，提出了一些教學輔助策略。郭艷玲（2014）指出，聽說要起主導作用，自然拼讀的核心是音形對應原則。因此，前提是已“知音”，未“知形”，把握這原則可以實現二者的關聯匹配。張濤在體校的一項研究中指出，老師應該使用好教材中每單元里的對話和聽力短文，使學生擁有圍繞交際話題開展聽、說的能力。同時要運用任務教學法，為學生提供貼近現實生活的合作和表演的機會，運用多種方法提高學生的聽說能力，最終讓學生在英語學習中尋找到樂趣、體驗到成功。胡嬋娟（2012）從語言環境的角度出發，提出，國際音標的輔助是必要的。因為身處的環境以及口語優勢，那些母語為英語的幼兒童，在找到字母和發音之間的對應關系后，只要能把發音讀出來便可以很簡單地聯想到該字詞的意思，可以直接識別和拼寫。和漢語拼音系統一樣，國際音標是為非英語作為母語國家服務的另外形成的輔助系統。與Phonics相比，整個系統更加完整和規則，但也相對抽象，對非母語的學生而言，這又是一套十分實用的用來學習工具。郭艷玲（2014）認為，在沒有優勢或者接近完全缺乏語言環境條件下，實現資源和教學方法的立體化能夠激發學習興趣的先決條件。資源的立體化旨在把有差別的各種媒介進行歸并整合，就囊括主題、視頻與音樂等內容。要強化閱讀，學會把自然拼讀規則進行內化，同時強調題材的多樣性，不能一成不變，希望學生不只學習到一門語言，還同時涉及到自然、歷史、文化等各方面的知識，全方面發展。

3 ?結語

綜上所述，在解決高中學困生學習英語難題上，自然拼讀法是有正向促進作用的。在詞匯學習方面，能因其音形統一而促進學生詞匯記憶、擴大詞匯量、提高興趣、增加自信、增強自主學習詞匯的能力;而在閱讀的解碼、閱讀技巧和動機、學生心理等方面也有正向的影響。語音促進拼寫，拼寫訓練反作用于語音學習，互相促進，有助于詞匯學習，而詞匯的學習與積累又能為閱讀奠定良好的基礎。

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