疫情防控期間《電機及拖動基礎》線上教學的實踐與反思

劉娟 杜貴府 田夢婕

摘? 要：2019—2020學年春季學期，由于疫情防控，線下教學不宜開展，《電機及拖動基礎》這門專業必修課進行了線上教學。整個學期師生共同實踐完成了課程預習、課堂進行、課后作業、課終考核等一系列完整的教學過程。在完成線上教學實踐的過程中，我對線上教學較之前有了更多反思。

關鍵詞：線上教學? 電機及拖動基礎? 實踐? 反思

中圖分類號：AAa? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（b）-0199-03

Practice and Reflection on Online Teaching of "Fundamentals of Motor and Drive" during Epidemic Prevention and Control

LIU Juan1? DU Guifu2? TIAN Mengjie1

（1. Institute of Technology， Kewen College， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu Province， 221132 China; 2. School of Rail Transiortation， Soochow University， Suzhou，Jiangsu Province， 215131 China）

Abstract： In the spring semester of the 2019-2020 academic year， due to the epidemic prevention and control， offline teaching is not suitable. The professional compulsory course "Fundamentals of motor and drive" has been online teaching. During the whole semester， teachers and students have completed a series of complete teaching processes， such as course preview， classroom implementation， homework after class， and final assessment. In the process of completing online teaching practice， I have more reflection on online teaching than before.

Key Words： Online teaching; Fundamentals of motor and drive; Practice; Reflection

《電機及拖動基礎》課程是電氣工程及其自動化、自動化等專業的專業必修課程，主要涉及直流電機、變壓器、交流電機（包括異步電機與同步電機）、直流電動機拖動基礎、三相異步電動機拖動基礎等內容[1-2]，知識點較多且不易理解，空間想象能力要求較高，因此在教學過程中面臨著理論知識學習如何學習以及理論和實踐如何結合的問題。

2020年春節，新年伊始突如其來的疫情影響了春季學期如期開學的步伐，為響應全國“停課不停學”的號召，學校對相應課程進行了線上教學，因此《電機及拖動基礎》這門課也進行了線上理論教學實踐。

整個春季學期實踐完成了《電機及拖動基礎》這門課的課程預習、課堂進行、課后作業、課終考核等完整的教學過程。在整個教學過程中，以及最終完成期末課程考試，我對線上教學有了新的認知與思考，較之前有了更深入的反思[3-4]。

1? 平臺探索

隨著計算機網絡技術的蓬勃發展，國內涌現了眾多的線上教育平臺，如慕課（MOOC）、愛課程、超星（學習通）等等;基于“互聯網+”，也出現了眾多直播平臺，如騰訊課堂、釘釘等等。

在線上教學伊始，教育部也公布了一批線上教育資源以供教師學習參考。學校也公布了學校線上教育資源[5]。

由于線上教學資源較多，所以需要綜合分析眾多平臺的優缺點，如表1，再結合本專業的學科特點以及學生的綜合素質，選擇適合本班級學生的線上教學平臺，以期得到更好的教學效果。

通過比較分析，得出線上教學采用超星（學習通）與騰訊課堂平臺結合的方式，同時QQ群加以輔助。

2? 教學實踐

教學過程中根據課程教學大綱，采用了“直播+錄播”的組合方式進行了教學實踐。騰訊課堂直播，超星泛雅平臺錄播。

2.1 課程預習

提前一周在超星平臺上放置每一章節的PPT以及其他課程相關的學習資料，作為學生課前預習的學習資料，讓學生在課前對該課程先有所了解，并對該資料設置任務點。根據系統后臺統計數據，以此了解學生的預習情況。同時在QQ群里或者是超星平臺的“討論區”提醒學生進行課程預習活動，或者通過班級學習委員發布預習任務。

2.2 課堂進行

課堂進行采用騰訊課堂進行直播，運用此軟件的“簽到”功能提前5min進行簽到，課堂進行采用屏幕共享進行課程的講解，課程中每一個知識點講解結束后，實時和學生進行互動，學生有問題可以進行討論區提問，進行約10min的課堂互動。由于《電機及拖動基礎》這門課程較為抽象，講解時還會應用騰訊課堂里面的視頻演示進行電機實物視頻的播放，使學生對本門課程的空間想象力有個具象的概念。

由于全民網課，可能會造成網絡的擁堵，所以直播過程可能會出現許多不可預料的意外。為了保證正常的課堂秩序，在網絡擁擠的時刻，做好兩手準備。

在網絡條件不允許的情況下，使用超星平臺。使用其簽到功能提前5min進行簽到。正常開始上課時，使用超星播放錄播課程內容。同樣將錄播課程內容設置時間限制，同時設置任務點（見圖1），通過數據統計及時掌握學生學習情況，對于沒有及時完成學習任務的同學及時進行學習任務提醒，可以很好地推動學生學習。

2.3 課后作業

通過超星平臺作業發布功能發布每一章節的作業，同時設置截止時間，以此來考核學生的作業完成率。學生作業可以電子檔案（word文檔/PDF）作答，也可以手寫拍照以圖片的形式上傳至答案以便批閱。評閱過程中，對于學生的作業可以提出相關批閱意見，采用標紅或者批語的方式。學生可以及時收到作業的反饋信息，以此作出相應的學習激勵。平臺可以統計作業完成率與作業完成質量，最終以各種數據表格呈現。因此可以較好地掌握學生作業完成情況。

2.4 課終考核

衡量課程各個考核標準的比例，如簽到、作業、課堂表現等等，對學生的平時成績進行考核。

利用超星平臺的考試功能進行線上考試。

綜合平時成績與考試成績得出學生課程最終成績。

2.5 線上教學成果評價

與之前《電機及拖動基礎》課程線下課堂的教學成果進行對比。

線上教學與線下教學的教學成果對比如圖1所示。由圖可以看出，線上教學較線上教學在高分段（90分以上）不具有優勢，初步分析原因在于線下教學更能找到學習薄弱環節，對一些精深的知識加以重視，互相學習，從而提高成績;但是線上教學在中分段（60～89分）具有明顯的優勢，學生根據視頻可以反復學習，基礎知識掌握比較牢固;在不及格分段（60分以下），線上教學效果較好。

3? 反思

突如其來的疫情，不僅給老師帶來了教學過程的挑戰，對學生也提出了更高的要求，同時對社會也帶來了新的思考。

之前提出的互聯網+、線上教學，更多的是和線下教學的融合，而此次的線上教學則基本脫離了課堂，學生與老師之間更像是網友。

以前傳統課堂學生和老師之間面對面的交流，轉變成了通過網絡聯系的網友。教師也從傳統的三尺講臺走到了網紅的直播舞臺，對老師的傳統提出了各種各樣的挑戰。

剛接到學校需要進行線上教學通知的時候，我感到非常的不適和不知所措。但是為了學習進度，積極學習線上教學軟件和APP，并應用這些軟件和APP如期進行線上教學。由線下轉為線上，除了應用教學相關應用，如超星、騰訊課堂等，還配合QQ群的使用。除了精進自己的教學能力，還學會了直播與錄播，學會了錄視頻、編輯視頻。

當然，線上教學也會遇到一些問題。其一，學生隱藏在網絡背后，難以實現人與人之間最基本的情感交流，不能得到最及時的信息反饋。其二，因為所有的信息來源于網絡，具體的數據可能存在一些錯誤，所以學生具體的線上學習情況難以把握。

綜上，在《電機及拖動基礎》線上教學的實踐中，可以看出線上教學學生自律性、自主性占重要地位，而教師的作用有所弱化。

4? 結語

2020年初的疫情打得大家措手不及，但是挑戰即是機遇。面對此次挑戰，剛開始可能措手不及，但是隨著課程的深入進行，對線上教學工作提高了自信心。我也由剛開始的不適到現在的運用自如，不僅可以正常的進行線上上課教學，還可以開展線上課后的答疑與作業的布置、批改，一切都得心應手。同時學生也面臨著不小挑戰，可能網絡擁堵，也可能線上學習工具短缺。線上教學考驗著學校、教師、學生，所以，線上能夠正常地開展教學，離不開三者的積極配合與付出。同時，也離不開線上教育平臺、網絡運行部門等等社會各界的幫助與支持。

參考文獻

[1] 張曉江，顧繩谷.電機及拖動基礎（上冊）[M].北京：機械工業出版社，2016.

[2] 劉海燕，李興恒.基于云課堂和騰訊課堂食品化學線上教學的實踐探索[J].現代農業科技，2020（13）：246-247.

[3] 張輝，鄧先明，嚴正藩.“電機與拖動基礎”課程教學改革探索[J].電氣電子教學學報，2016，38（1）：32-35.

[4] 吳巖.應對危機 化危為機 主動求變 做好在線教學國際平臺及課程資源建設[J].中國大學教學，2020（4）：1-17.

[5] 王建武. 電氣工程項目質量評價業務系統的設計與實現[D].長沙：湖南大學，2019.

[6] 王馨悅.基于銜接手段的電氣工程碩士論文摘要研究[D].北京：華北電力大學，2019.