小學語文教學德育滲透的方法

蘇彩鳳

摘 要：在以立德樹人為根本任務的教育教學引導下，加強學生的思想品德教育，提升學生的品德素質，強調在各個學科的教育教學環境中滲透德育。語文是一門工具性和人文性兼具的學科，小學語文教學的思想教育內容非常廣泛，為了實現小學語文高效教學，教師可以通過挖掘教材德育素材、開展經典朗誦活動、融入生活教育思想、立足作業批改、學生情感表達寫作學習等方面滲透德育教育，讓學生在語文學習中學有所得，學有所獲，提升綜合素養。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;滲透方法

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這告訴我們教育本身具有教書和育人的雙重責任。立足于小學語文教學，教師應該面向全體學生，將知識傳授、能力培養、情操陶冶與心靈凈化完美地融合在一起，讓德育滲透到語文教學的每個環節，真正讓德育如春風化雨般潛移默化，讓每個學生獲得知識，又能夠真正培養良好的個性和健全的人格，讓德育之花在學生的心中盡情綻放。

一、挖掘教材德育素材，找準德育切入口

部編版語文教材中有豐富的優質文學作品，也有鮮活多樣、品質高尚的人物，有的文章描寫了祖國大好河山，有些記錄了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，有些文章極具對生活的贊美和對未來的向往，無論是哪些作品，其語言文字有著各式各樣的美。所以，立足于日常的語文教學，教師應該積極挖掘教材中的德育素材，通過講授這些素材，對學生進行更多的德育教育，使學生真正享受美的熏陶，感受真、善、美。以《桂林山水》教學為例，教師可以給學生講述桂林山水的形態美、意境美，讓學生感悟我國祖國大好河山的美妙，讓他們熱愛自然、保護自然，真正激發學生熱愛祖國的思想感情;在《朱德的扁擔》的學習中，教師可以給學生講述朱德的故事，對學生進行紅色文化教育，使他們感受中國共產黨人身上的革命精神，讓紅色基因點燃學生的心靈，讓紅色文化澆灌學生的心田;在《大自然的聲音》的學習中，教師可以給學生展示生活的美和大自然的美，從而激活學生對美的感知，同時讓學生了解大自然與生活，充滿對大自然的向往，培養學生樂觀、積極向上的心態，讓他們熱愛生活;在《蝙蝠和雷達》的學習過程中，教師要讓學生了解自然界和科學之間的關系，培養學生正確的科學思想;在《為中華之崛起而讀書》的學習中，教師引導學生了解周恩來總理在求學時期的雄心壯志，培養學生正確的學習觀念，讓他們將自己的學習與國家的興衰相聯系，提升學生的國家責任感;在《慈母情深》和《父愛之舟》的學習中，教師可以讓學生了解父母對于子女無私的愛，培養他們的感恩之情;在《圓明園的毀滅》教學中，讓學生在了解這段屈辱歷史基礎上，激發他們對當時我國軍民抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，同時也認識落后就要挨打的道理。

二、開展經典朗誦活動，用傳統文化浸潤心靈

在國學熱的時代背景下，積極開展經典朗誦活動已經成為學生了解我國傳統文化的重要途徑，同時，也是語文教學中的重要組成部分。經典誦讀的書籍朗朗上口，簡單易懂，符合小學生的認知特點，同時，滲透著各種對于現實生活的啟示和引導。在朗讀的過程中，學生能夠對現實生活產生更加精準的了解，不但能夠對他們的行事作風提供正確的引導，還有助于使他們形成正確的社會認知，讓他們在生活中悟出簡單的道理，并且將這些道理內化為自己的行事標準，提升學生的品德認知，讓他們形成完善的人格和性格。比如，教師引導學生進行閱讀《弟子規》《千字文》等文章，讓他們閱讀這些簡單易懂的書籍，并且感受其中蘊含著為人處事的智慧，教師更要引導學生閱讀，通過一些生活時事與之進行聯系，不但能夠真正促進學生理解這些閱讀語句的含義，還能夠建立起知識與生活的聯系，促進學生養成遇事沉著、不急不躁的性格，讓他們遇事沉著，遇事冷靜，為學生為人處世和理想樹立奠定堅實基礎。

三、融入生活教育思想，提升道德品質認知

小學生的認知水平與成人之間有著很大的差距，在小學語文教學中滲透德育教育絕不是簡單的說教，為了達到良好的德育教育效果，教師應該重視生活教育思想的有效運用，融入更多生活元素，將品德知識與學生的日常生活緊密相連，引導學生真正從生活出發，在一篇篇文質優美的文章中，感知純潔美好的心靈，也可以以生活為基礎，讓學生將這些道德知識與掌握的內容轉化為個人的良好習慣，規范個人行為，促進學生道德實踐。以《落花生》的教學為例，倘若教師一字一板地給學生講解大道理，讓學生了解每個人都應該像花生一樣做默默奉獻的人，應該具有默默無聞的精神，那么在學生的頭腦中只留下抽象的品德知識，不利于規范他們的日常行為，所以這時教師就可以將這節課所學習到的奉獻精神引導學生轉化為日常的行為規范，比如，組織學生到校內做護綠小隊，既嚴格要求自己，又監督其他學生不踐踏草坪、不采摘花朵，以生活實踐為基礎，讓學生從閱讀文本中吸收養分，并且以道德規范去明辨美丑與是非，這樣的德育滲透才能更有成效。

四、立足作業批改，實現潤物細無聲

作業批改是教師日常教學的重要組成部分，還是檢查學生知識掌握情況的重要手段，同時，也能夠更好地反映學生的思想動態。在小學語文教學中，教師應該立足于日常的作業批改，發現學生的不當行為和思想，并且對其進行引導和糾正，以此為契機，不失時機地滲透思想教育。比如，當學生作業字跡潦草時，教師可以通過“字如其人，教師還是喜歡漂漂亮亮、干干凈凈的你”這樣的批語對學生進行評價，學生在看到教師的評價后，就能夠認識到應該認真地書寫每一個漢字，將漢字與個人的言行舉止進行相連，從而讓他們真正做到橫平豎直，寫好每一個漢字，通過柔性作業批改，既能夠讓學生更好地接受教師的教育，同時，還能夠真正使之成為他們學習和生活的動力。

五、發揮主觀能動性，在寫作中激發學生情感表達

寫作是學生情感表達的重要途徑，在小學語文教學中滲透德育，教師應該抓住學生情感這一契機，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生對于德育教育的感知，以《慈母情深》的教學為例，教師讓學生在感知對親人關愛的基礎上，寫出自己的文章，既能夠表達出自己與親人之間的深厚感情、深切情思，同時在寫作的過程中，讓學生學會尊敬長輩、孝敬長輩，以寫作為基礎，以生活中的小事為切入點，既有助于提高學生的寫作水平，又能夠保持學生身心健康。

在小學語文教學中滲透德育教育，教師應該真正將“育才”與“鑄魂”進行融合，積極引導、積極落實新課標對于日常教育教學的要求，發揮語文學科的教育教學優勢，通過德育知識的講授，通過情感的渲染，通過潛移默化的方式，真正讓學生感受更多的品德知識、科學知識，讓品德知識潛移默化地影響學生的道德觀念，引領學生健康成長和發展，真正讓每個學生德才兼備，成為全面發展的社會主義接班人。

參考文獻：

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