讓勞動教育與小學數學“親密接觸”

黃曼怡

摘 要：隨著勞動教育的深入，人教版小學數學教材中也提供了大量的勞動教育情境和素材。教師在教學中也應充分利用好這些素材，將勞動教育滲透到數學課堂之中，實現數學和勞動教育相結合。以人教版二年級下冊《圖形的運動（一）》為例，淺談教師在數學課堂中可通過挖掘資源、運用教材資源、開展實踐活動途徑來滲透勞動教育。

關鍵詞：勞動教育;小學數學;軸對稱圖形

2020年中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。明確提出“將勞動教育納入中小學課程方案”“把勞動教育納入人才培養全過程”“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科，專業特點，有機融入勞動教育內容”。下面以人教版二年級下冊《圖形的運動（一）》為例，淺談小學數學課堂中勞動教育的滲透。

一、充分挖掘資源，滲透勞動啟智

在人教版小學數學教材中大都涉及了有關勞動教育的情境和素材，這些素材極為豐富并貼近學生的生活。教師在備課時適當運用這些資源，讓學生感受勞動創造了很多美好的生活，從而引導學生要熱愛勞動、學會勞動、創造勞動。

如在人教版二年級下冊第29頁的素材圖中的北京天安門、天壇，第31頁閱讀材料中的民間剪紙，這些都是古人利用軸對稱圖形的知識創造出來的。在課上，教師可以先利用多媒體手段把這些素材在學生面前呈現，學生通過欣賞這些事物，觀察發現其中的規律，使學生初步感知軸對稱圖形的概念同時也同樣感受到古人的勞動智慧，激發學生對學習數學的興趣。

二、運用教材資源，滲透勞動促思

數學來源于生活，生活中的點點滴滴都是人民勞動的智慧和結晶。在數學課堂上教師適當結合相關的教學內容，適時地介紹相關的歷史背景、數學家的故事、數學思想及應用價值，有機地把勞動人民的智慧和勞動者所創造的文明深入學生的心中。

如在本節課的教學中，學生對軸對稱圖形有初步的認識后，再出示多種圖案，讓學生找這些圖案的共同點和不同點，學生通過對比觀察，發現原來生活中除軸對稱圖形外，還有中心對稱圖形。這樣的活動，不僅讓學生以對比的方式更深刻了解軸對稱圖形，還了解到另一種教材沒有提到的中心對稱圖形，體驗對稱在生活中的廣泛存在。接著在本環節后再加上一些古代建筑，這些建筑不僅包含軸對稱圖形，還有平移的數學元素。使學生的學習層面不停留于表面，更讓學生體會勞動人民的聰明智慧，從而激發學生對勞動價值的思考。

三、開展實踐活動，滲透勞動促能

著名心理學家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯系，思維將不能發展，思維發展了，能力隨之提高。”由此可見，動手實踐在學生的學習過程中至關重要，只有讓學生動手實踐，親身經歷知識的過程，才能激發學生自主探究的能力。

如在本節課的“剪一剪”環節中，實踐活動一：要求學生剪一個自己喜歡的軸對稱圖形，并說一說你是怎樣操作的。本活動既檢測了學生對新知的認識，又能提高學生的動手操作能力?；顒佣阂髮W生利用對稱的數學知識，創意去剪。通過上面的活動，有的學生會剪中心對稱，有的會剪既有對稱又有平移的圖形。多次的實踐活動，讓學生學會從不同的角度思考問題，無意中提升他們的綜合能力和創造美的能力。在動手操作中，學生做到邊思考邊前，以操作促能力的提升，這有效地滲透勞動能力的教育。

由此可見，只要教師根據教學的實際情況，精心設計好每一節課，把勞動教育與數學課堂有機融合，讓學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，真正實現潤物無聲的教育。

參考文獻：

[1]張莎莎.關注資源整合，助力核心素養發展——以“軸對稱圖形”為例[J].數學大世界（上旬），2020（12）.

[2]付登超.如何在小學數學教學中滲透勞動教育？[A].成都市陶行知研究會第七期“教育問題時習會”論文集[C].2019.