利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺提升個性化閱讀教學

謝橋紅

摘 要：新一輪課改下的語文閱讀教學，應引導學生進行個性化閱讀，以促進學生個性化思維的發(fā)展和創(chuàng)造性理解能力的提升。互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的應用，有助于個性化閱讀教學成效提升，也能強化個性化閱讀興趣，確保個性釋放與自主閱讀能力的提高。就小學語文個性化閱讀教學探討利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提升閱讀質量的路徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育平臺;小學語文;個性化閱讀教學

小學語文教學落實個性化閱讀，做好指導和能力培養(yǎng)，能夠促進學生自身思維發(fā)展，形成個性化見解和理解，還能使其在閱讀中提高綜合能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。個性化閱讀教學在實踐操作中應堅持學生主體、個性化、分層等原則，還要做好流程設計與實踐方案制定等。

一、堅持個性化閱讀原則

語文個性化閱讀教學之中，應遵從學生主體原則，而且要保證其是唯一主體。教師要讓學生自主閱讀，還要讓學生擁有交流空間，依靠自身體會與感悟等明確文章思想內(nèi)涵。教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，傳輸和分享不同的閱讀任務，收納學生不同的閱讀感受。

堅持個性化學習原則，也就是在教學中要考慮個體差異，依據(jù)每個學生的閱讀水平和需求等，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上篩選文章，將其推送給學生，以滿足學生個性化學習和閱讀要求。教師與學生在平臺互動，針對學生存在的理解偏差有針對性地引導，但是，與標準或普遍性認知不同，卻存在合理性的閱讀感悟，應支持和肯定。

二、設計個性化閱讀流程

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺在教學中的應用，需要設計好流程，以確保個性化閱讀教學能夠有的放矢，更加高效。依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺功能，教師可以做好分析和研究，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，將課前準備、閱讀教學、教學鞏固與延伸三大流程設計清晰、明了，滿足學生的個性化閱讀需求。

個性化閱讀教學前準備，可以圍繞閱讀內(nèi)容制作導學案，以及利用平臺分享圍繞閱讀內(nèi)容的課件，推送閱讀資源、課前閱讀書籍等。個性化閱讀教學可以圍繞課前學生自主閱讀與學習進行檢查，清楚存在問題的情況下有針對性地處理。課堂中依然要設置任務，將任務利用互聯(lián)網(wǎng)技術生動形象地展示給學生，讓學生在體驗中完成閱讀，提高學生的參與度，增強閱讀課堂的魅力，以促進學生個性釋放與個性化思維發(fā)展。最后一個流程是鞏固與延伸，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)教育平臺布置課后作業(yè)，并對學生的閱讀表現(xiàn)進行相應的評價。

三、利用個性化閱讀策略

閱讀教學中要尊重差異，根據(jù)個體之間各個方面的不同，在制訂目標中進行分層。在此基礎上，結合每層學生狀況，設計不同任務，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺定向推進。個性化閱讀教學中，整合相關內(nèi)容非常重要，既要結合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，又要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資源，或者是直接在教育平臺獲取資源向課外延伸，將所有內(nèi)容和資源重新組織，以滿足不同層次學生個性化閱讀需求，促進閱讀高效化。可與微課結合，或者是創(chuàng)設情境等教學方式結合，展開民主閱讀課堂、體驗閱讀課堂，促進學生個性化思維的活躍與發(fā)展，讓學生積極閱讀與主動探究。

四、完善個性化閱讀評價

利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺教學，必定會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，比如隨堂測試信息數(shù)據(jù)、閱讀積累數(shù)據(jù)，以及課堂閱讀反饋，教師依據(jù)所掌握信息和數(shù)據(jù)，能分析班級學情，掌握個體差異和不足，進而基于全方位和個性化發(fā)展需求調(diào)整和優(yōu)化閱讀教學策略，創(chuàng)建充滿活力的閱讀教學課堂。

教師還要對學生的閱讀能力進行全面的評估，針對學生在閱讀中的個體差異，將自我評價與他人評價相結合。如利用“智慧閱讀”等教育平臺，可以將課堂學習與課外學習有機結合，跟蹤學生的課下閱讀情況，做到尊重學生的閱讀體驗，給予學生閱讀素養(yǎng)和閱讀過程的評價，進行分層教學、分層練習，引導學生學以致用，實現(xiàn)讀寫有效融合，提高學生在語文閱讀方面的學習興趣和學習效率，提升學生的閱讀能力。

總之，利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行小學語文個性化閱讀教學，應堅持學生主體、個性化學習、多樣化評價等原則，讓學生在閱讀教學的每個流程都能做到個性化學習、個性化探究，以滿足學生的個性化閱讀需求，挖掘學生的閱讀潛力，開發(fā)其個性化思維。

參考文獻：

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注：本文系增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的農(nóng)村小學個性化閱讀教學研究”（課題編號：ZC2020081）的研究成果。