分層教學法在體育教學中運用的研究

劉瑞霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與深入，我國的體育教育體制在不斷改革與創(chuàng)新，分層教學法已經(jīng)被越來越多的體育教育工作者關(guān)注并逐漸運用到體育教學中。分層教學法的引入為課堂教學創(chuàng)造了良好的教育條件。首先分析分層教學法應(yīng)用在體育教學中的教育意義，接著就分層教學法在課堂教學中的應(yīng)用策略展開探討。

關(guān)鍵詞：分層教學法;體育教學;運用價值

一、體育課堂分層教學的基本意義

（一）體育分層教學的概念

分層教學法就是教師在掌握全班所有人的基本學習情況與性格特征后，將學生進行科學的分類，并且在課堂上實行分層次進行教學的方法，其體現(xiàn)的是“因材施教”的教育理念。在實際的教學應(yīng)用中，分層教學法是一種新穎的課堂教學模式，能夠讓學生脫離傳統(tǒng)課堂被動式的學習狀態(tài)。在課堂教學中教師發(fā)揮著關(guān)鍵的引導作用，引導學生群體進行科學合理的分層，使所有的學生共同完成體育鍛煉，實現(xiàn)體育學習目標，滿足不同學生的體育鍛煉需求，從而整體上提高學生的體育綜合能力。同時，教師在分層教學中要扮演好引導者的角色，充分了解學生的個體特征以及體育學習特點，并且對學生的學習情況以及身體素質(zhì)進行客觀的分析，然后再對課堂教學的具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)進行合理的安排，保證所有學生在體育課程中都能夠得到綜合性的發(fā)展[1]。

（二）體育分層教學的意義

分層教學法運用的重要原則是“以生為本”。分層教學法在體育課當中的運用，能夠使課堂教學活動高效率開展，教師在課堂教學開始之前，充分地掌握學生的各項特點，設(shè)計出科學合理的教學方案[2]。從教學實施的效果來講，分層教學法能夠凸顯出學生在課堂中的主體地位，能夠滿足所有學生的體育鍛煉需求，激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠?qū)w育能力較薄弱的學生進行優(yōu)化教學，提高所有學生的體育素養(yǎng)。

二、體育課堂分層教學的應(yīng)用策略

（一）建立合理的體育教學觀念

在體育課堂中運用分層教育模式，可以促進教學改革，轉(zhuǎn)變課堂教學模式與教學觀念。基于分層教學法背景下的體育課堂教學環(huán)境與教學標準根據(jù)學生層次的不同在發(fā)生動態(tài)的變化，這種變化成為教師轉(zhuǎn)變教學策略與教育理念的催化劑。因此，教師在開展體育教學時要全面分析學生的個體特征與體育基礎(chǔ)，為體育教學做充足的準備。同時教師要樹立以學生為課堂主體的教育思想，秉持以學生為本的教育理念，站在學生的角度客觀分析體育教學中存在的問題與不足，做好分層教學主導者與組織者的角色[3]。

（二）因材施教，激發(fā)學生的體育學習興趣

在體育課堂的教學實踐中，教師要深入貫徹落實“因材施教”的教育理念。分層教學法是建立在因材施教這一教育理念之上的，教師在課堂上根據(jù)學生之間存在的差異，將學生分成不同層次的小組，然后針對不同層次的學生制定不同的教學方案，以此激發(fā)各層次學生的體育鍛煉興趣，并且在分類教學方法的實施下，每個層次學生的教育與鍛煉需求都能夠被滿足，使學生在身體與知識方面雙重發(fā)展，并且在課堂上樹立良好的體育鍛煉意識。開展分層教學法之前，教師要對班上的學生有全面的了解，保證分層教學法的科學性與針對性，從而凸顯學生在課堂中的主體地位。教師在分層教學體育課堂中，要充分了解學生的行為習慣和興趣愛好，并且以此作為參考，科學合理地設(shè)計課堂教學內(nèi)容，使體育課堂的氛圍變得更加輕松、和諧。

（三）提升分層教學的趣味性

在體育課堂中運用分析教學法，教師除了注意因材施教外，還要提高課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)的體育課堂主要以體育鍛煉的教學內(nèi)容為主，學生對課堂教學內(nèi)容感到枯燥乏味。在如今的體育課堂教學中，教師要提高學生對體育課堂的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性體育教學課堂，實現(xiàn)興趣教學與分層教學的有效結(jié)合。并且在課堂上要根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行課程情境的策劃，進而根據(jù)學生的身心特點與學習情況，制定出科學有效的分層體育教學方案。例如，教師在課堂上采用趣味性教學方法與幽默的教學語言，指導學生進行體育鍛煉內(nèi)容的基本學習，

促使學生勤鍛煉技巧，從而使學生在體育課堂中獲得良好的學習體驗，進而提高體育課堂教學的效率。

三、結(jié)語

總之，在體育課堂中采取分層教學法，能夠給予學生更大的自主性，讓學生得到更多自由發(fā)揮的空間，使體育教學效率逐步提高。分層教學法應(yīng)用到體育課堂中開闊了學生的體育視野，使體育課堂教學氛圍變得更加融洽，在這種教學模式下，每一位學生在課堂中得到綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬艷麗.分層教學法在體育教學中有效運用策略[J].當代體育科技，2015，5（5）：122，124.

[2]謝開華.分層教學法在體育教學中有效運用的策略[J].當代體育科技，2016，6（3）：52，54.

[3]岑南發(fā).淺析分層教學法在體育教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（19）：190-191.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“核心素養(yǎng)下體育與健康分層教學法運用研究”GS[2019]GHB1036的研究成果。