基于學科素養的小學數學有效教學策略

摘 要：圍繞學生的數學專業素養建設，努力培育學生數學知識的綜合運用能力，為社會主義現代化建設培養棟梁之才。數學教育需要適應新課改特點，努力培養學生數學學習興趣和未來勝任社會主義現代化建設的能力。數學教師還需要創設數學情境，實施高效的數學課堂，大力改善學生數學課堂的聽講效果，持續提升數學教育教學質量，穩步促進小學課堂教學不斷提質增效。

關鍵詞：數學;學科素養;小學數學;有效教學;策略

一、通過激發學生興趣提升教學效果

在教育教學活動中，學生的主體性地位是不容忽視和動搖的。學校的教學質量、教師的教學能力，都要通過學生的學習效果來檢驗和體現。但培養學生的學習興趣是教與學質量同步提升的關鍵[1]。

1.培養學生興趣，讓學生在快樂中學習

學生對數學課的懼怕心理，是學生學好數學的一大心理障礙。教師可以根據學生對數學基礎知識的掌握情況，先問一些他們能夠輕而易舉回答上來的數學問題，逐漸消除他們對數學學科的畏懼心理。在此基礎上多鼓勵、多點贊，使學生逐漸形成學好數學的自信和勇氣，并能體驗到學習數學的興趣。

2.利用好奇心激發數學興趣

小學生大多具有好動、好問、好奇的天性，教師可以借此激發學生對數學學科的學習興趣。對學生提出的質量較高的數學問題，可以公布在“班級數學論壇”上，參與每周“數學好問題”評選活動，讓學生積極參與并選出“本周數學問題之星”，并注明提選原因。這樣，老師既可以指導學生如何提問，還可以充分調動學生對各種數學實踐學習活動的興趣。

3.利用家庭環境培養學生的數學興趣

家長可以以身作則學習數學，讓孩子受到耳濡目染的影響。另外，家長看到孩子數學成績有進步時，要及時給予表揚，從而激發孩子的數學興趣。

二、聯系生活實際提高課堂教學效率

小學數學課程標準明確要求，數學學習要緊密聯系學生的生活實際和已有數學知識基礎，讓抽象的數學知識與具體的生活現象相聯系[2]。

1.聯系生活實際設計恰當的數學教學情境

教師在講授“阿拉伯數字的初步認識”時，可以用實物模型，“1”像鉛筆直又直，“2”像鴨子把頭抬，“3”像耳朵彎兩彎，“4”像小旗插端正，“5”像秤勾稱重量，“6”像哨子吹響響，“7”像鐮刀割玉米，“8”像麻花擰雙圈，“9”像勺子能舀飯，“10”象碗筷拌雞蛋。這樣一來，將抽象的阿拉伯數字和生活聯系起來，學生很容易通過實物模具聯系到抽象數字，既便于記憶又增加了學習興趣。

2.利用生活原型進行數學教學

如在講授“長方體的表面積”時，教師先提出：課桌和書本兩個長方形的總表面積如何計算？哪個大？哪個小？大多少？再采用探究式教學，引出長方形中“表面積”的概念與計算公式。之后，讓學生動手測量自己的數學課本和課桌的表面積各是多少，課桌的表面積比書本的表面積大多少？最后，給出課后作業：測量自家客廳或臥室的表面積。

3.運用所學數學知識處理社會生活現實問題

當學生學習了長度的相關知識以后，可以給學生出一道課后作業題：學校要給學生做一套校服，需要測量自己身體哪些部位的尺寸？請大家把各自測量的結果于明天數學課之前報上來。

三、巧設情境，增強課堂教學的趣味性

巧設情境導入，調動學生數學興趣，增加數學課堂的樂趣，是提升學生數學學習質量的最有效方式。[3]

1.講授有趣的內容吸引學生

在教授“數一數”時，播放“騎驢找驢”的動畫故事之后，再問學生：王老漢本來有5頭驢，可是他騎在驢身上怎么數都是4頭，還缺1頭，到底去哪里了？大家能幫他找見嗎？然后告訴學生，要認認真真地學習數學，不然會像王老漢一樣鬧出大笑話。

2.用有趣的授課風格吸引學生

在數學課堂上，教師生動、詼諧、風趣的話語是引起學生認真聽講的主要原因。所以，老師在講課時盡力發現和數學有關的有趣元素，用童心解讀數學的樂趣，用耐心解決數學問題，用愛心啟迪學生的數學興趣。

參考文獻：

[1]任小霞.核心素養下小學數學課堂提問的有效性研究[J].學周刊，2021（10）.

[2]任占杰.核心素養視域下小學課堂數學活動的思考與實踐[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021（2）.

[3]周騰駿.基于核心素養下的小學數學分層教學策略探尋[J].小學生（下旬刊），2021（3）.

作者簡介：郭艷瑞（1993—），女，本科，畢業于隴東學院，現就職于莊浪縣臥龍教委，研究方向：小學數學教育教學。