探究基于核心素養理念指導的小學語文教學策略

丁兆雪

摘 要：綜合分析小學語文教學的現狀，堅持以核心素養教育理念為指引，重視小學語文課堂的改革以及創新，引導學生在語文課堂中得到更加全面的培養和發展，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養理念;教學策略

核心素養是指學生在學習過程中，在老師的引導下掌握生活、學習的能力以及修養，主要體現在個人素質、文化修養、道德品質等方面。而在小學語文教學中落實核心素養，從學生出發，強調學生的綜合發展，讓學生在語文課堂中積累語文知識，強化學生的言語技能，提高學生的審美能力，讓學生在素質教育下學到更多的知識。

一、小學語文教學情況

從目前的小學語文教學來說，部分老師的教學囿于傳統，且缺少培養學生核心素養的意識，從而導致學生的學習過于被動，影響了學生學習能力的培養。同時，很多老師缺少對教學模式的研究，例如多媒體的巧妙運用、結合思維導圖的教學之類，只是按照固定的格式以及模板來開展教學活動，使語文教育的特點沒有得到有效發揮，更是影響學生對知識的探究以及思考，不利于學生核心素養的培養。還有部分老師在課堂中強調基礎知識的學習，忽略對學生核心素養的培養，不利于語文高效課堂的構建，限制學生的思維以及能力發展，降低了語文教學的效果。

二、核心素養理念指導下改進教學的必要性

核心素養理念指導下，老師運用相關教育策略來落實其理念，徹底打破了以應試教育為主的傳統教育模式，

堅持以提高學生的能力為主，引導學生在課堂探究、思考、學習相關語文知識，促使學生感悟文字里蘊含的奧秘，探究相關文化，讓學生在課堂中得到文化的熏陶，使之能得到綜合的發展。為落實核心素養理念教學策略，老師在教育過程中要以學生為主，加強對教學方式、環節、環境等的研究，豐富教學形式以及內容，促使學生深入學習以及探究文化，讓學生在課堂中學到更多的知識。

最后，結合核心素養理念改進語文教學，老師從個人修養、家國情懷等方面去拓展教學內容，讓語文教學更加有深度、寬度、層次感，讓學生在課堂中一步步走進語文世界，探究我國文化。

三、以核心素養理念為核心，改進小學語文教學的策略

1.合理設計學習情境

結合語文教學內容，老師應營造良好的教學情境，引導學生去思考、想象、理解意境描繪的畫面，能在一定程度上給予學生全新的教學體驗，將語文特色凸顯出來，

引導學生去探究。老師應深入研究語文教材，加強對語文知識的探究，根據課文來設計情境，引導學生在情境中學習，例如，在教學《大自然的聲音》一課時，老師可把多媒體運用起來，在課前準備時通過信息技術去搜集一些有關大自然的聲音，如蛙鳴、猴啼、鳥叫、風的聲音等，在講解課文的過程中播放這些素材，構建自然的學習情境，引導學生在課堂中感受這些聲音的美妙，讓語文知識和學生產生共鳴，促使學生了解自然的神奇。老師還可以借著周末、假期帶著學生去附近的公園、景區去傾聽大自然的聲音，讓學生身臨其境，對比課堂的教學，引導學生分析課內學習和親身經歷的不同，使學生對比學習法，提高教學的效果。

2.了解學生情況，巧妙設計教學問題

核心素養理念指導下，老師應善用語文教材，巧設教學問題，將學生的探究能力進行培養。如學習《草船借箭》這篇課文，老師在教學中提問：為何要進行草船借箭？草船借箭的方式以及影響是什么？最后的結果是怎么樣的？繼而讓學生在課堂探究這些問題的同時梳理課文內容的結構，引導學生更有層次地學習課文，促進學生對知識的記憶以及理解。

3.合理設計教學模式

教學模式的設計，是落實核心素養的具體步驟。對此，老師應重視對教學模式的研究，像“翻轉課堂”“生態課堂”“小組合作學習”等教學模式的應用以及研究，不斷改進教學，使學生的自主學習以及合作能力得到有效的培養，引導學生在語文課堂中探究相關的知識，促進學生的進步。同時，老師還應在教學過程中強調教學目標的落實，如閱讀教學中，將文章進行總體上的分析，讓學生從語文結構、內容、情節開始，找到文章的中心思想，從而全面解讀全文;并借用不同的教學模式，引導學生養成良好的學習習慣，像重點句子的批注、經典名句的摘抄等。

總之，核心素養理念下，老師應摒棄以應試教育為核心的教學方式，采用多樣化的教學方式，引導學生在課堂上學習語文知識，體驗文字的魅力，提高學生的文化修養，促進學生學習的進步。

參考文獻：

[1]范雪偉.試論基于核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展策略[J].新一代（理論版），2020（1）：207.

[2]姜抗.基于核心素養理念下的小學語文多元化教學策略探究[J].小學生作文輔導（三四年級版），2019（11）：8.

[3]劉虎.基于核心素養視角下小學語文寫作教學策略探究[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三），2019.