小學語文寫景作文教學策略探索

武少芳

摘 要：寫景是小學作文的常見內容，要提高小學生寫景作文的教學成效，需要教師重視激發學生寫景興趣，注重運用讀寫結合方式教學，加強對學生景物觀察方法的指導，讓學生抓住景物的特點進行描寫，學會移步換景和借景抒情，引導學生利用多種修辭方法來增添文采，從而提高學生寫景作文水平，取得良好教學效果。

關鍵詞：小學語文;寫景作文;教學策略

景物描寫是小學作文的常見題材之一，教師要重視寫景作文教學，運用多種策略提升小學生寫景作文水平。

一、激發寫景興趣，讀寫結合教學

要提高小學語文寫景作文教學成效，需要教師注重激發學生的寫景作文興趣，改進作文教學方式，為提高學生寫景作文教學成效奠定良好基礎。

一是激發學生寫景興趣。作文是小學語文學習的難點內容，要提高寫景作文教學成效，首先需要激發學生的寫景興趣。教師要注重采取多種措施激發學生寫景興趣。例如，在以秋天景象為題材的作文教學中，可運用多媒體手段創設秋天美景的教學情境，充分為學生展示秋天中五顏六色的植物葉子、田野里豐收的果實、秋天夜晚美妙的月光等方面的景象，激發學生對秋天美景的描寫欲望和興趣。

二是讀寫結合開展教學。在部編版小學語文教材中，關于景物描寫的課文非常多，既有描寫大自然的山水美景，又有對各種植物、動物的描寫，這些課文都是學生進行寫景作文的很好范例，因此在寫景類閱讀教學中，

要注重開展讀寫結合教學，讓學生把學到的景物描寫方法、修辭方法、語言詞匯運用到寫景訓練中。例如，在五年級上冊《四季之美》閱讀教學中，課文介紹了大自然四季不同的美景，可讓學生模仿課文的寫作方法，對某一個季節的美景進行描寫訓練，既能提高學生的寫景作文水平，也能提高對課文閱讀的理解能力。

二、指導景物觀察，抓住特點描寫

要提高學生寫景作文水平，首先要訓練學生對景物的觀察能力，只有掌握全面細致的觀察方法，提高景物觀察能力，才能讓學生發現和抓住景物的特點進行描寫，從而寫出有特色的作文來。

一是加強對學生景物觀察方法的指導。教師要加強對學生景物觀察方法的指導，讓學生學會觀察景物的角度、觀察順序、觀察細節與重點等，這樣才能提高學生的景物觀察能力，從而為寫作積累豐富的素材。例如，在四年級上冊《爬山虎的腳》這一課閱讀教學中，學生學會了觀察爬山虎的葉子和“腳”的形狀與特點，運用此方法教師指導學生觀察“油菜花”的特點，或自己喜歡的一種花卉的特點，然后在詳細觀察的基礎上進行描寫，就能為學生景物描寫積累豐富素材，使學生有更多內容可寫。

二是善于抓住景物突出特點進行描寫。由于每種景物都有自己的特點或特色，只有抓住每種景物的特色進行描寫，才能避免學生寫出千篇一律的作文，使寫作具有個性。因此在寫景作文教學中，要注重指導學生抓住每種景物的突出特點進行描寫，可從景物的形狀、顏色、聲音等方面進行描寫。

三、善用修辭方法，增添文采

要提高寫景作文的質量，還需要重視利用多種修辭方法，增加寫景語言的文采，才能讓學生寫出高質量的作文來。

一是善用多種修辭方法寫景。在寫景作文中善于運用多種修辭方法，能夠提高作文的質量和藝術性。在寫景中常用的修辭方法有比喻、擬人、對比、排比等。例如，在《觀潮》一課中描寫錢塘江浪潮時用了“猶如千萬匹戰馬齊頭并進……如同山崩地裂，好像大地被震得顫動起來”這一比喻修辭方法，有效增強了文章吸引力，都是學生學習寫景作文的好范例。

二是重視增加作文語言的文采。在寫景作文中運用優美的語言，更能增添作文的文采，而優美的語言詞匯需要學生長時間積累，因此在寫景作文教學中，要注重指導學生積累寫景的語言詞匯，或者在寫作中模仿課文中的語言，可有效提升作文寫作質量。例如，在三年級《秋天的雨》這一課中，描寫樹葉、果實、秋雨等語言在寫景作文中可以直接引用或模仿引用，從而增加寫景作文的文采，提高作文寫作水平。

四、結語

綜上所述，要提高小學語文寫景作文教學成效，需要教師根據寫景類作文教學特點，運用多種措施激發學生寫作興趣，注重把教材中的景物描寫類課文與寫景教學有機結合，加強對學生景物觀察方法的指導，讓學生抓住景物特點進行描寫，使學生學會移步換景和借景抒情的描寫方法，注重讓學生積累和運用修辭方法，增添作文文采，提高寫景作文教學成效。

參考文獻：

[1]陶彥婷.關于小學語文寫景作文教學的思考[J].新課程導學，2020（6）：42.

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