基于興趣教學法的小學語文閱讀教學

劉曼

摘 要：語文閱讀教學是小學語文課程教學的重要組成部分，運用適當?shù)姆椒▽πW語文閱讀進行教學能夠高效達成預期的教學目標。運用具有趣味性的教學模式對小學語文閱讀課程進行授課，能夠調(diào)動和引導學生主動地參與課堂學習。因此，在閱讀課程體制改革的要求下，教師可以充分利用興趣式的教學方法將閱讀課堂設(shè)計得更加生動有趣，幫助廣大學生更高效地掌握閱讀過程中所需要的各種知識。

關(guān)鍵詞：興趣教學法;小學語文;閱讀教學

一、運用現(xiàn)代化的教學觀念，優(yōu)化語文閱讀教學的方法

在當今的小學語文閱讀教學中，教學方法與觀念在不斷地革新與優(yōu)化，尤其是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，將其在課堂中進行運用，能夠使學生在聲畫結(jié)合中對所學的語文知識產(chǎn)生身臨其境的感覺，在調(diào)動學生注意力與感官的過程中，將教學內(nèi)容更加生動形象地展現(xiàn)出來。

例如，教師在講授人教部編版六年級上冊《草原》一課時，可以通過大屏幕放映的方式向?qū)W生展示不同地區(qū)的草原，并讓他們根據(jù)自己對草原的了解，大膽猜測屏幕中所展示的草原在哪里，而后教師通過對圖片的解讀引入《草原》一課的講解。在大屏幕放映有關(guān)草原的圖片時，教師還可以為學生播放我國西部歌王騰格爾所演唱的《天堂》。這種課程導入的方式，既符合學生的興趣，又能夠?qū)⒄n堂的學習與討論氛圍帶動起來。當學生沉浸在這樣的課堂氛圍中，教師可以引導他們講講自己在書中讀到過哪些美麗的地方，或是去過哪些景色優(yōu)美的地方，這樣不僅能促進學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，還能幫助他們養(yǎng)成課后進行讀書積累的習慣。長久下去，對學生語文知識的積累、閱讀與寫作能力的提升有著非常大的幫助。

二、通過趣味游戲進行教學，營造輕松愉快的授課氛圍

在語文閱讀教學中運用興趣教學法的目的在于提高學生進行語文閱讀的積極性，這種積極性的提升需要教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。鑒于小學階段的學生對新鮮事物具有較強的好奇心與求知欲，教師若想讓學生更加聚精會神地完成課堂的學習，便可以針對小學生在語文閱讀方面的學習興趣，為他們創(chuàng)造適合他們學習的環(huán)境。

例如，教師在講授《漢字真有趣》一課時，可以通過一些趣味游戲的方式進行閱讀教學，以活躍課堂的學習氛圍。在進行趣味游戲前，教師給學生一段閱讀材料，讓他們在閱讀的過程中了解中國的漢字產(chǎn)生的背景、特點以及中國漢字在歷史的長河中經(jīng)歷了怎樣的漫長演變，延伸出哪些字體，又如何沿用至今。學生在閱讀這樣的材料后，便會對即將開始的趣味游戲的背景有所了解。而后，教師便可以引導學生講一講他們知道中國有哪些字體？又是怎樣書寫的呢？教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示中國漢字字體演變的過程，讓他們動手寫一寫，并在書寫后對其作品進行評比。通過這樣的方式，幫助學生更深入地了解中國漢字，也能夠?qū)滩闹袧h字有趣的原因進行仔細的閱讀與探究。

這種趣味游戲的授課方式，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中對所學知識進行深入的閱讀，也能夠促使一些學生在學習完該課程后，在興趣的引導下開展更為深入的課外閱讀。

三、采用故事聯(lián)系實際生活，調(diào)動學生閱讀學習積極性

教師在進行語文閱讀的授課時，可以將故事與實際生活相聯(lián)系，完善學生對世界認知的有效渠道，進而調(diào)動他們的閱讀積極性。而在長期的語文教學中，可以發(fā)現(xiàn)語文教材內(nèi)容的設(shè)置大多是以故事的形式安排的，為此，教師可以將教材中的故事作為興趣教學法的堅實基礎(chǔ)。

例如，教師在講授《祖父的園子》一課時，可以將作者蕭紅在園子里充滿童趣與自由自在的生活以故事的形式作為課程開始前的導入，學生從故事中可以了解到祖父對蕭紅的愛，感受到蕭紅快樂的童年生活。在進行正式的課文講授時，教師可以讓學生談一談，在他們的成長過程中，有沒有在園子玩耍的故事，他們和祖父母之間發(fā)生過哪些有趣的故事。在學生完成故事講述后，便可以引導他們對《祖父的園子》進行閱讀，并在閱讀后講一講文章中作者蕭紅回憶了哪些和祖父在園子里的故事，這些故事又帶給他們怎樣的感受。

通過故事的形式，拉近了學生與教材文章的距離，也提高他們閱讀文章的積極性，這對他們未來語文的學習是有較大幫助的。

綜上所述，興趣是激勵學生完成學習任務的先導，是他們學習路上最好的老師。為此，小學語文教師在運用興趣教學法進行語文閱讀教學時，應從語文學科的特點出發(fā)，不斷與時俱進，在運用現(xiàn)代化的教學手段時轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念，優(yōu)化語文閱讀教學方法，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的語文閱讀學習環(huán)境，從而有效提升課堂的授課效率，推動學生更好地進行語文閱讀的學習。

參考文獻：

[1]呂潔.趣味教學法在小學低年級語文教學中的運用[J].小學生作文輔導（上旬），2021（1）：95.

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