多媒體助力小學數學課堂教學的實踐探究

牛宗芳

摘 要：多媒體教學已經成為課堂教學的重要手段，將多媒體技術應用到課堂教學中能夠將抽象的知識形象化、具象化，讓知識的呈現方式更加多樣和立體，為學生營造良好的教學氛圍。在小學數學教學中，教師要善于利用多媒體技術，充分發揮出多媒體技術的優勢來構建更加科學的數學課堂。

關鍵詞：多媒體;小學;數學課堂

在社會不斷發展的背景下，教育理念和教學手段也應該不斷進步，當前信息化技術已經滲透到了各個行業，

所以教育教學領域也應該靈活應用信息技術來開展教學，讓信息化教學成為一種常態。小學數學的重要性不言而喻，教師在教學過程中可以靈活應用多媒體教學來幫助學生打下堅實的基礎，全面提升課堂教學的效率。

一、多媒體創設情境，激發學習興趣

將多媒體應用到數學課堂教學中最突出的作用就是可以創設生動、活躍的教學情境，而這對學生學習興趣的激發非常關鍵[1]。小學生喜歡形象、具體的事物，他們的思維以形象思維為特點。所以教師就可以將多媒體應用到課堂教學中，從小學生的興趣愛好、思維特征出發來創設符合他們認知的學習情境，為學生的數學知識學習創造良好的條件，將學生帶入真實、有趣的情境之中，這時引出數學知識，學生自然就能夠將所有的精力都放在知識的探究和思考上。

比如，在教學“1～5的認識”這一內容時，學生剛接觸1～5的數字，為了調動學生的學習興趣，將學生帶入數學學習中，教師就可以采用多媒體來開展教學，利用多媒體來創設學生感興趣的情境，在生動、有趣的情境中引出數字1～5。如教師可以創設“我來動物園”的教學情境，利用多媒體打造生動、逼真的動物園情境，和學生一起進入“動物園”來欣賞各種小動物。在教師帶領學生欣賞動物的過程中，教師就可以將數字1～5融入其中，如剛進入動物園就看到了1只老虎，接著看到了2只長頸鹿、3只大猩猩……教師可以將數字融入動物園中，在帶領學生觀看動物的時候引出對應的數字，以此來激發學生的興趣，寓教于樂。

二、多媒體動態演示，突破教學難點

多媒體不僅能夠將學生的學習興趣激發出來，還能夠降低學習難度，將抽象的數學知識動態演示出來，助力學生理解[2]。教師就可以將多媒體應用到課堂教學中，發揮出多媒體動態演示的功能來演示抽象的數學知識，讓學生一目了然。

比如，在教學“平移和旋轉”這一內容時，對于圖形的平移和旋轉，很多學生都難以把握，所以在教學過程中，教師就可以引入多媒體教學，利用多媒體來呈現圖像平移、旋轉的過程，將圖形的運動直觀呈現在學生的面前，這樣就能夠非常形象地展示圖形平移和旋轉前后的變化，讓學生清楚地知道圖形平移和旋轉的區別。總之，在數學教學中遇到一些比較抽象的數學內容，教師就可以采用多媒體來動態展示，幫助學生突破重點和

難點。

三、多媒體引入教學資源，擴大課堂容量

以往的小學數學課堂教學的內容非常有限，無論是教學內容還是隨堂練習都以教材為主，局限性非常大[3]。而將多媒體教學應用到課堂教學中，教師就可以利用多媒體來呈現更加豐富的教學資源，將課堂容量擴大。教師在備課的環節，可以借助互聯網搜集豐富的教學資源，然后將其整合到自己的課件中，在課堂教學中呈現課件，將更加豐富的數學資源呈現在學生面前，擴大課堂容量。教師可以將原本應用于板書的時間來帶領學生探究數學知識，讓課堂時間得到有效利用，從而增加課堂教學的容量。

除了教學資源之外，在隨堂練習上，教師也可以借助多媒體來引出更多樣的習題，從互聯網中搜集形式各樣、新穎的習題，搜集難度不同、形式不同的練習題融入課堂教學中，以此來滿足不同層次學生的學習需求。隨堂練習非常關鍵，能夠反饋學生的學情，為教師后續的教學提供重要的參考，而借助多媒體就可以引入教材以外的練習，發揮出隨堂練習的重要價值。

總之，多媒體是一種有效的教學手段，在小學數學教學中，教師可以借助多媒體來營造良好的課堂氛圍，將小學生的學習興趣調動起來，還可以發揮出多媒體動態演示的功能，將抽象的知識形象化和具象化，降低學習難度。教師還可以通過多媒體技術引入更豐富的教學資源、習題資源，擴大課堂容量，優化教學效果。

參考文獻：

[1]蘇振山.如何運用多媒體輔助小學數學課堂教學[J].學周刊，2020（13）：37-38.

[2]劉兆芹.運用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J].中國教育技術裝備，2020，481（7）：108-109.

[3]匡文平.運用多媒體優化小學數學課堂教學的有效性[J]. 小學生（中旬刊），2020，14（3）：96.