“雙減”模式下如何構建家校協作

摘 要：以“雙減”政策的出臺為背景，以家校協作為研究主題，從本次改革重點關注的作業管理、學習難點和校外活動等方面進行了拓展分析，提出了從這三個方面構建家校協作、提升新時期教學效果的策略，以期為我國“雙減”時期的家校協作策略研究提供幫助。

關鍵詞：“雙減”政策;家校協作;小學數學

學校是學生培養知識素養、道德品質的教育場所，應是家長信任、學生熱愛的對象。但近年來我國義務教育階段學生的學習壓力逐漸增加，為了解決這一問題，2021年7月24日“雙減”政策落地，以求推動教育行業的發展。“雙減”模式具體指“減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”，是黨的十九大理念在教育領域的具體應用。“雙減”模式的本質是提升各級學校的教學質量，其重點是為義務教育階段的學生減負[1]。

一、“雙減”模式下家校協作的新背景

2021年4月至2021年7月，教育部接連印發多份有關雙減模式的文件，從作業管理與校外培訓管理兩大方面對教育行業開展了徹底的改革活動。2021年7月14日，北京市委辦公廳率先印發《北京市關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》，具體規定了減輕作業負擔和校外培訓負擔的實踐做法，要求各學校制定作業管理辦法，在管控作業與校外培訓等方面雙管齊下。隨后，各地紛紛出臺相應政策落實“雙減”政策[2]。

在“雙減”模式營造的新教育環境下，學校面臨著新政策環境帶來的新要求。減輕作業負擔和校外培訓負擔，既需要學校方面嚴加把控，同時又需要家長在家庭角度給予支持，建立合理的家校協作體系，統籌規劃學生在校期間和在家期間的學習行為。

二、“雙減”模式下構建家校協作的策略

（一）強化作業管理，避免校內減負、校外增負

我國傳統教育觀念普遍認為練習強度越高，學習效果越好，常利用高強度的作業題海戰術為學生鞏固知識點。為解決這一問題，教師應合理安排作業總量及難度。例如，在人教版五年級數學下冊第四單元“分數的意義和性質”教學中，教師應減少假分數轉換帶分數等基礎計算的機械重復訓練，多進行“在數軸上標出假分數位置”等思維拓展題的訓練，從而強化教學效果。

（二）加強家校溝通，切實解決學生的學習難點

各地的“雙減”模式都禁止學校要求家長批改學生作業的現象，防止學校以加強家校協作的方式為家庭教育帶來負擔。學校應建立健康的家校溝通機制，將家庭教育的本質回歸到以育德、育思為主的方向上來。例如，學校可向家長實時同步教學計劃與進度，家長輔助學生在家預習下一階段的課程，強化學生對數學概念的理解。同時，在小學數學教學中，數學教師應配合家長自主學習在家培養學生數學思維的方法，提升學生數學思維的家庭教育效果，為在校的數學學習提供幫助。教師可指導家長利用各類生活環境向學生提出問題，循循善誘地引導學生根據生活中的問題提出數學解決辦法，從而強化將所學的數學知識應用于生活的能力。

（三）豐富教育內容，減負絕不等于“放養”

“減負不等于放養”是減負政策的基本要求，也是本次“雙減”政策的根本目的所在。國家為學生減輕作業及校外輔導負擔的根本目的在于解放學生的課余時間，讓學生在充滿好奇心、充滿探索感的階段，有時間、有精力去探索世界的奧妙，從而在生活中觸摸各種科學思維，提升其思維水平。因此，學校需與家長通力合作，學校負責豐富學生在校期間的素質教育內容，在每天下課后、放學前開展體育鍛煉、文化活動、興趣培養活動等素質教育內容;家長則需在家中提高學生的興趣愛好活動頻率，培養學生的運動、音樂、美術、舞蹈、閱讀興趣，提升其核心素養，為學生的德、智、體、美、勞全面發展提供幫助。家長需要與學校之間積極交流學生在校、在家的素質教育效果，從而了解學生的興趣所在，加大對學生擅長或熱愛項目的培養力度。

三、結語

綜上所述，“雙減”政策的落實使我國教育領域發生了根本性的變化，教育的本質重歸校園，校外培訓的不良發展被合理修正。在這一背景下，各學校教師應做好義務教育階段的教學工作，堅持以學生為主體的發展原則，為學生的校內外學習打下堅實的基礎，從根本上提升學生的學習效果，使其在數學等學科的學習過程中拓展思維、掌握方法、強化效果，未來成長為理論知識豐富、實踐能力強勁、道德水平高尚的全面人才。

參考文獻：

[1]劉艷.雙減政策下的教培行業轉型趨勢與新風口[J].中國商界，2021（9）：32-33.

[2]李景.“雙減”背后的政策導向與實踐探索[J].中國民族教育，2021（9）：6-8.

作者簡介：孟海霞（1977—），女，回族，甘肅省隴南市武都區人，本科，一級教師，研究方向：小學教育。