“互聯網+”背景下小學心理健康教育中的家校合作策略

孫逸仙 張舒濤

摘 要：在“互聯網+”背景下小學心理健康教育應積極開展家校合作，為學生創造協同共育的成長環境。基于此，從心理健康教育的內容出發，結合實踐對“互聯網+”背景下小學心理健康教育中的家校合作策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;小學生;心理健康教育;家校合作

在現代社會發展中，心理健康已經成為衡量一個人健康水平的重要指標。小學階段是學生心理素質培養的重要時期，而心理健康教育的開展則需要家庭與學校之間的通力合作。基于此，在“互聯網+”的發展背景下，學校應充分利用技術手段和網絡資源搭建家校合作平臺，為學生身心全面和諧發展和素質全面提高創造條件。

一、家校合作背景下開展小學生心理健康的必要性

對于小學階段的學生來說，環境對于學生心理形成會有非常關鍵的影響，在學生不斷提高認知能力和形成世界觀、價值觀的過程中，主要是利用大腦來感知外界的環境。而學生在進入小學階段的學習之前，就已經具備了一定的認知能力和感知能力，所以家長必須和學校共同努力打造適合小學階段學生心理健康發展的環境。很多家長由于忙于工作，對學生的心理健康狀態不太關注，還有一部分家長只關注學生的成績，平時很少與學生進行溝通和交流。采取家校合作的方式，對學生進行心理健康教育，更能夠全方面關注和引導學生健康成長。家長和教師也要對新的教育理念和教育工具充分吸收和借鑒，并且重視學生的心理發展，努力從教師和家長的角色轉變為孩子的朋友，及時疏導學生在學習和生活中所面臨的各種壓力，引導學生形成正確的價值觀念，使學生在小學階段全面發展，健康成長。

二、“互聯網+”背景下心理健康教育中的家校合作策略

（一）做好網絡培訓，實現家校之間有效交流

在家校合作中，學校基于教育資源優勢占主導地位，因此，學校、教師利用互聯網平臺為家長提供心理學基礎、相應的青少年兒童心理健康知識和心理咨詢、心理干預措施等也是順理成章的;同時，家長在與孩子的日常接觸中，對于孩子的情況比較了解，但是由于專業知識不足，常常無法應對孩子在心理層面上表現出的問題，因此，家長迫切需要獲得青少年兒童心理健康方面的知識。基于此，在家校合作中，學校應發揮主導作用，利用互聯網為家長學習青少年兒童心理健康知識提供豐富的資源和良好的渠道，讓家長隨著孩子一同成長，同時也能積極響應、配合學校的心理健康教育，提高家校合作水平。

（二）合理運用網絡平臺，實現移動心理健康教育

現代社會，智能手機已經十分普及，其中安裝的應用軟件也成為人們日常聊天、交際、打車、學習、健康、管理的重要工具。基于此，在心理健康教育中，學校可以指導家長安裝專門的應用軟件，隨時隨地獲取青少年兒童心理健康知識，提高家長移動學習效率，同時也為家長提供了咨詢的機會，為家長更好地配合學校、教師展開心理健康教育提供支持。在信息化高度發達的教育背景下，教師可以在互聯網上找到許許多多的優質教學資源，合理整合運用互聯網教學資源，將互聯網教學資源引入課堂教學，提高心理健康課堂的教學質量。例如，教師可以選擇一款專業的心理健康教育軟件，指導家長對孩子的心理進行測評量，指導家長獲取其中的音頻、視頻親子教育資源。

（三）搭建家校溝通平臺，提高家校合作效果

在互聯網時代，人們對互聯網的依賴程度逐漸提高，而由此針對學生的教育問題而興起了各種網上家長學校、網上家長論壇。在網絡環境中家長能夠通過參與學習、參與討論，反思自己孩子目前的心理健康狀況，以及可能出現的心理問題，進而提高心理健康教育能力。家長的時間如果不充裕，教師和家長就要充分利用好互聯網平臺，互聯網平臺可以大幅度提高心理健康教育的效率，讓家長不需要來到學校就可以和教師攜手開展心理健康教育。基于此，學校也可以設計線上沙龍活動，組織家長進行線上育兒，教師則以主導者的身份出現，根據青少年兒童的不同成長階段選擇相應的主題，組織家長之間的互動與互助，促進教師與家長之間探討問題，營造一個開放、輕松的討論環境，同時根據學生成長的過程不斷更新、完善，形成長效機制，提高心理健康教育效果。

總之，在“互聯網+”環境下，小學心理健康教育中家庭與學校之間的關系更加密切，因此，二者應圍繞學生的健康發展達成教育共識，主動發揮自身優勢，利用信息技術和網絡資源的支持，有效開展心理健康教育。

參考文獻：

[1]周蓉.互聯網背景下小學生心理健康教育面臨的挑戰及應對策略分析[J].心理月刊，2021，16（7）：219-220.

[2]張歡聚.“互聯網+”背景下小學心理健康教育中的家校合作策略[J].中國新通信，2020，22（6）：212.