初中化學實驗教學現狀及對策

余旭恩 吳利文

◆摘? 要：化學實驗是引領學生學習化學知識的重要手段，也是培養學生探究意識、創新能力的有效途徑。目前，初中化學實驗的教學理念亟需提升，要順應深化課改的要求，重視實驗探究，增強實驗開放性，推動實驗小組合作，促進實驗生活化。本文著重探討當前初中化學實驗教學的現狀及對策。

◆關鍵詞：初中化學;實驗教學;現狀及對策

長期以來，初中化學實驗往往以演示、驗證為主。學生在教師引領下，大多按部就班照著教材所展現的步驟進行實驗，對于學生創新能力培養的關注度不足。教學中，學生主動思考的空間受到限制，難以積極自主地探索實驗途徑、實驗方法。因此，在實驗教學中，需要努力深化課程改革，進而推動學生化學核心素養的提升。

一、實驗教學現狀

初中化學教學，實驗占的比重是非常大的。同時，實驗又是教學的薄弱環節，存在不少局限性。首先，傳統的實驗教學，驗證性實驗較多，缺乏對學生創新能力與探究意識精培養。第二，實驗過程及方式比較固化，實驗與生活的融合度不深。第三，實驗教學的考察、評估手段相對傳統，與不斷發展的教學理念存在脫節。第四，教學模式簡單，以知識鞏固和實驗步驟記憶為主線，抑制學生思維能力的拓展。第五，教學時間往往側重于講解實驗內容和實驗步驟，給學生獨立探索、思考的時間較少，學習的探究熱情也得不到激發。

二、深化課改的要求

當前，深化課程改革的腳步越來越快，尤其是培養學生核心素養的理念不斷拓展。為提升初中化學實驗教學水平，進而與深化課改接軌，滿足時代發展的需求，教師要將課堂重心由演示實驗、驗證實驗轉向探究實驗。在保障實驗安全的基礎上，積極引領學生獨立開展實驗研究，并利用課余時間嘗試化學小實驗的創新，突出學生探究意識的培養，發揮學生的主觀能動性。教師除了引導學生學習新知識、新技能與新方法，要大力培養學生觀察實驗、收集信息等能力，鼓勵學生著眼于日常生活，提出相關的化學問題，并作出相應的實驗假設與猜想。一旦學生能開始自主的實驗探索，感受到探究問題、解決問題的樂趣，學生對實驗的興趣必然會提升。

三、改進實驗教學的對策

（一）提升實驗教學理念

初中化學課堂要注重培養學生的創新精神、實踐能力、科學素養與人文素養，讓學生能夠養成自主探究的習慣。教師們需要改變實驗教學過于注重知識驗證的現象，降低教師進行演示實驗的比例，增加學生開展實驗探究的機會。對于學生而言，興趣是開展自主學習、自主探究的首要條件，當學生對化學實驗產生興趣，學習的效果就會顯著提升。在初中化學課堂，教師要想方設法提升學生的興趣，采用豐富的教學方式，引入信息化手段，讓實驗教學變得生動、有趣。

（二）重視實驗探究

教學中，要讓學生主動操作、探索實驗，并得出相應結論。教師應盡量開設探究實驗，比如一氧化碳還原氧化銅的實驗，能否與氧化銅反應形成像碳一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者的裝置是否相同呢？教師可以創設寬松的教學氛圍，引導學生們積極思考相關問題。比如通入的一氧化碳，能否與氧化銅完全反應？如何處理未反應完的一氧化碳？教師引領學生聯系所學知識分析和推理，嘗試自主設計實驗步驟，獨立開展實驗探索。即使學生在實驗探索中失敗了，也是符合科學規律的，讓學生明白實驗不是一蹴而就的，而是一個不斷思考、探索、改進的過程。

（三）增強實驗開放性

學生在開展探究性化學實驗中，必然會遇到各種困難，此時就需要教師盡可能創設開放的學習空間和積極探索的學習氛圍。比如空氣中氧氣含量的實驗時，總會得出氧氣體積少于總體積的1/5，是什么原因呢？可能會有學生說是紅磷不足，或者說是漏氣，或者說是氣體沒有冷卻就打開止水夾等等。此時，教師最重要的引導學生繼續去自主思考和探索，激發學習興趣與探究的內驅力。

除了引導學生課余時間開展創新小實驗，有條件的學校可以開放化學實驗室，讓有興趣的學生以小組的形式利用課余時間進行化學實驗。當然，在學生進行實驗探究的時候，要有老師或實驗員在旁邊指導，輔助解決遇到的各類問題。教師也可以開設初中化學實驗拓展課，讓學生有更多參與實驗探究的機會，從而提升探究意識與動手能力。

（四）推動實驗小組合作

課程改革注重培養學生的合作能力，教師需要合理編排實驗小組，引領組內的同學在實驗時分工合作、各司其職，互相幫助、相互配合，共同解決實驗過程中出現的問題。只有這樣，才能提高學生的學習興趣，增強學生的團隊合作精神。學校也可以開展創新小實驗比賽，以小組為單位組織學生參加，從而鍛煉學生的合作探究能力、協同創新能力。

（五）促進實驗生活化

教育即生活。學生化學實驗能力的提升，離不開日常生活的感知與探究。為了更好的引領學生思考生活中的化學現象，提升化學實驗操作能力，教師可以嘗試實驗教學的日常生活路徑。例如：引導學生實從日常生活中獲取驗器材，指導學生利用日常器具甚至廢棄物制作實驗儀器，利用生活中常見的材料代替化學藥品。教師可以開展簡易的生活小實驗比賽，把生活和教學更好聯系起來。

綜上所述，教師需要深刻理解課程改革的要求，在初中化學實驗教學中突出學生的主體地位，注重學生自主實驗能力的提升，不斷提升學生的創新思維、探究意識。教學中，教師要以激發學生的學習熱情為重點，提升實驗的開放度，放手讓學生自己思考實驗設計、開展實驗探究，全方位感受化學的本質。另外，教師要重視評價的作用，不斷豐富評價的角度和手段，對學生的實驗能力、實驗過程、實驗結果進行綜合性評價，從而更全面推動學生的成長。

參考文獻

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