農村小學音樂課合唱教學的思維訓練研究

陳星

◆摘? 要：隨著初中教育的不斷深入，美術作為一門綜合實踐性極強的學科逐漸在各教育階段中受到重視。而目前農村的小學在音樂課堂教學中，合唱是一個重要的組成部分，它不僅能夠培養小學生的團隊意識和團隊合作的能力，同時也能促進音樂課堂教學效率的提升與小學生音樂素養。但是受到傳統應試教育的影響，大部分農村小學音樂教師在教學的理念和方式上都較為單一，這對于小學生的學習和發展而言是極為不利的。因此，相關的教育學者針對于目前農村小學音樂課合唱教學的現狀與小學生的各方面實際情況展開調查和分析，并提出了在農村小學音樂課合唱教學中滲透思維訓練的這一教育理念，但要想進一步提高效率，還需要教育工作者的創新與完善。本文先闡述了合唱教學在音樂教育中的地位和在農村小學音樂課堂中影響合唱教學的因素這兩個方面，然后又對著農村小學音樂課合唱教學中培養學生思維能力訓練的措施展開討論，并提出了個人的見解。

◆關鍵詞：農村;小學音樂;合唱教學;思維訓練

音樂教育是美育中的重要組成部分，合唱又是音樂教育中的重要組成，在現代化教育改革基礎上，教育部門對農村小學音樂課堂明確的提出了將合唱列為音樂教學的重點。這主要是因為在合唱中小學生能夠體會到音樂這門學科中所展現出來的各種核心素養，同時也能有利于培養小學生的團隊合作各方面能力與意識。其實合唱有它獨特的魅力，從聲音和動作等元素就能體現出藝術的優雅之處，小學生的童聲有著清純甜美的特點，近些年國家也是要求各地區教育部門和政府以及學校之間積極地組織并開展兒童合唱比賽，也充分的表明了社會各界人士對于小學音樂合唱教育的重視。但我們不能忽略的除了教學的內容、方式以及一些設備，還有就是小學生必須要擁有一定的思維能力，這樣他們才能形成良好的合作，并將音樂知識和各方面技巧轉化為自身的技能，從而為日后的學習生活和發展打下良好基礎，因此在農村小學音樂合唱課堂教學中滲透思維訓練也是必然趨勢。

一、合唱教學在音樂教育中的地位

合唱作為校園文化中的一部分，對農村地區的小學生進行合唱訓練不僅能夠提高他們在音樂方面的思維能力和集體意識，同時也能觸發他們的各種音樂情感，逐漸就能使其生成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。一般來說合唱的歌曲在小學的高年級教材中包含的比較多，也就是說學生年級越高他們需要面對的合唱學習也就越多。作為農村小學音樂老師他們不能一味的要求教學質量反而輕視合唱教學，合唱對于音樂教學的質量和效率也有著推動性作用。一方面合唱教學可以培養學生的集體意識和團隊合作能力，在合唱時每一名小學生都要參與進去，然后盡自己最大的努力融入到集體的歌聲之中，從而在聲音上變得統一，這樣才能凸顯出聽覺效應。其二是和尚教學可以培養學生的音樂審美能力，這是新課程標準中對小學生教育的一個基本要求。學生在學習的時候如果剛接觸一首歌曲，教師需要先教會他們如何傾聽，再通過自己的想象和感受去體會出歌曲中作者所要表達的思想情感并理解內容，在這一過程中小學生的各方面能力都能得到灌溉。合唱教學可以然后和想象能力和良好的人格。教學的過程中，小學生無論是學習歌曲還是參與合唱，都離不開他們自身的想象力和感染力，必須要把歌曲的意思和情感深入的挖掘，他們在唱出來的時候才能和作者一樣擁有情感。與此同時，我們不難發現農村小學的音樂教材中基本上每一首歌曲都在表達著積極向上的態度，當小學生參與到歌曲演唱的時候，對于他們的人格品質形成也有著很重要的作用。

二、在農村小學音樂課堂中影響合唱教學的因素

第一點是學校的原因，農村小學開展音樂合唱教學必須要在學校的支持下才能順利完成，所以說學校領導的重視程度也將決定合唱是否能開展下去。但是在調查中發現我國很多農村地區的小學校各領導和行政部門人員他們對于和尚這一教學缺乏認識，將發展建設的重點都放到了一些重點的學科上，認為音樂只是一門娛樂性學科，所以這就導致很多有關音樂的設施設備配置不夠全面，合唱教學往往會受到制約。要開展一個專業的合唱那么其中的各方面條件都是非常嚴格的，如果沒有一個合理的場所和各方面資源作為支持的話，要想去培養學生對于歌曲的感知或者是合唱意識這顯然是非常困難的。就比方說鋼琴在合唱中是一個很重要的輔助性的樂器，小學生在共同演唱的時候也會根據鋼琴的伴奏來尋找感覺，否則就會出現跑調的情況。但是目前因為農村地區經濟上的問題或者是學校不重視，鋼琴設備無法滿足合唱的開展。第二點是教師的原因，農村地區的小學音樂課堂合唱在很大程度上取決于音樂教師的教學經驗和個人能力，但因為農村地區的經濟和建設比較落后，教師的薪酬并沒有城市的好，所以大部分音樂專業的教師在畢業以后都會選擇到一些發達城市去就業，農村地區的實質力量就明顯不足，留下來的都是一些年紀較大或者是專業性不強的教師，這些都是導致合唱教學無法有效開展的重要原因，甚至還會出現其他學科老師代課。第三點是學生的水平不一，每一名小學生他們本身就存在著各方面的差異，在唱歌的技巧和能力上水平不一，進行合唱的時候自然也就會出現參差不齊的情況，導致合唱無法有效的開展下去。第四點是對合唱的歌曲認識不足，大部分小學生都因為他們在合唱這一認識上比較薄弱，再加上農村地區很多小學校都沒有積極的開展這項活動，所以制約了他們的參與積極性。在進行合唱訓練的時候不難發現，就算老師很認真的教學生一些音調或者是節點，雖然讓學生個人去發聲效果不錯，但一到合唱就顯得非常雜亂[。

三、在農村小學音樂課合唱教學中培養學生思維能力訓練的措施

在教師方面，教師作為合唱的組織者和領導者，他們也是制造者，毫不夸張的說在整個合唱團隊上教師就是靈魂。指揮的時候往往通過一些手勢來引導的學生對音調和音速加以控制。所以說農村小學音樂教師他們除了要有足夠的音樂知識儲備和教學水平之外，還要擁有指揮上對于身體協調性的一種美感，只有教師的動作大方且有觀賞性，那么學生在跟著教師的節拍走時就可以達到更好的效果。比方說起拍在合唱指揮中是音樂開始的先頭部分，這里會讓很多觀眾的情緒被帶動，而且也能體現出一種音樂的效果，如果教師能在這里抓住歌曲和自身肢體協調上的美感，這樣就能牽引著觀眾的心理和小學生的合唱，從而達到最大化效應。同時教師也需要具備能夠對作品駕馭的能力，也就是說在選擇作品的時候要符合目前小學生各方面情況，深入的對作品進行研究和分析，掌握其中的指揮技巧然后多融入創新元素，這樣一來在給學生講解的時候也能滲透各種文化和知識，對小學生的思維能力訓練也有所體現。然后是教師需要有相應的管理和組織能力，合唱是一個集體活動，雖然重點是歌曲，但如果學生他們之間的配合密切且站位美觀，這也能觀眾一種視覺上的享受。因此，教師在帶著小學生進行訓練的時候，從管理上應當滲透一些良好的品質，嚴格要求每一名學生。在很多地方如果教師不確定，可以組織小學生一起去思考和討論，讓他們發揮想象力和自己的見解，這樣一來學生就能感受到自己也屬于團體中的一部分，而且在思維能力上得以訓練。

在教學方面，課堂上教師需要明確學生的學習興趣是他們參加合唱積極性的重要因素，教師可以從對歌曲的欣賞再到合唱過渡，比方說教師選出幾個好的作品以后，利用多媒體教學輔助設備給小學生展示歌曲和合唱視頻，小學生自己去思考歌曲的特點。但是在面對那些基礎比較薄弱的學生還需要教師循序漸進且有耐心的進行指導，避免急于求成而達到適得其反的效果。教學的方法上應當實施寓教于樂，也就是說盡可能為學生構建一個輕松且愉快的合唱環境，比方說開展一些趣味的游戲，小學生在小組的基礎上展開競賽，從而增加課堂的娛樂性，能讓小學生積極的參與到學習中并提高教學效率。對合唱的技巧進行訓練的時候，教師必須要重視對小學生的思維能力訓練了，因為合唱中很有可能會出現一些突發情況，比方說有的小學生跟不上節奏，他們是否能跟上節奏就是取決于小學生在思維反應上的能力，這一點需要農村小學音樂教師的重視。另外，進一步對小學生音樂合唱思維能力培養的時候，應當從他們的聽覺上深入的訓練，使學在學習音樂且參與合唱的過程中也能得到思維能力的發展。

四、總結

綜上所述，音樂作為一門藝術，在農村地區的小學音樂課堂中開展音樂合唱越來越受到重視。而作為音樂教師他們就應當以小學生作為出發點，提高合唱質量的同時也要注重對小學生思維能力的培養訓練，以此來促進他們的全面化發展。

參考文獻

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