初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)及案例研究

張元艷

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，教師在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行教學(xué)改進。另外，學(xué)校不斷要求教師掌握基本的科研能力，讓教師在學(xué)習(xí)交流中提高教學(xué)效率。目前，在初中英語教學(xué)中存在一定的問題，教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下。由此，本文針對初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探討初中英語有效教學(xué)的路徑。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;口語;情境創(chuàng)設(shè);案例研究

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生的語言應(yīng)用能力

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生、教師缺乏對英語課程的關(guān)注，從而導(dǎo)致了教師教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，破壞了英語教學(xué)的目的。通過調(diào)查，初中英語的教學(xué)中注重學(xué)生的筆試能力，對于英語聽力的教學(xué)大多是要求學(xué)生聽兩遍英語閱讀就結(jié)束，更多的關(guān)注學(xué)生的解題能力，由此忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為目標(biāo)，教師進行課堂展示，學(xué)生進行知識理解，有時會進行課堂，但是實踐度不高，學(xué)生也并沒有掌握英語語言應(yīng)用的具體技巧。

2.學(xué)生的主動性和積極性不高

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式都是由教師主導(dǎo)的，這就造成了學(xué)生對教師的依賴，且長期處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生思維會存在很大的局限性，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到阻礙。教師的教學(xué)思維僵化是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生對英語的認知產(chǎn)生誤解。教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥，學(xué)生積極性不強。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

長期以來，我國初中英語教學(xué)教育的重點是在學(xué)生們的基本語言技能訓(xùn)練上，各種各樣的考試使得學(xué)生們不得不強化自身的英語讀寫能力，另外，在初中英語還有等級考試，使得學(xué)生們不斷地豐富著自身的英語知識，但是在教學(xué)方式及教學(xué)評價方面，對于學(xué)生們的口語交際能力都沒有完全重視。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果只通過學(xué)習(xí)成績體現(xiàn)，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校的考核，在教學(xué)中向?qū)W生們灌輸大量的英語單詞記憶和聽說讀寫技巧，忽視了學(xué)生們的口語交際能力培養(yǎng)。在該種教學(xué)模式下，很多的學(xué)生沒有找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，只是機械的進行知識的接收，絲毫不進行思考，導(dǎo)致判斷能力下降。在該種教學(xué)模式下，很多的學(xué)生都不會自行思考，思維不夠活躍，創(chuàng)新能力也較差，同時一些學(xué)生將自己長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入到初中英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)很模糊，一些學(xué)生把學(xué)校要求的考試目標(biāo)當(dāng)做最終目標(biāo)，沒有認識到英語能力的重要內(nèi)涵。學(xué)校需要尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，四六級只是一個檢驗標(biāo)準(zhǔn)，并不是學(xué)生的最目標(biāo)。英語知識的全面性，要求初中生需要不斷的提高綜合能力。學(xué)生們很難從一定的角度上對問題進行分析，進而使得學(xué)生們的口語交際能力無法得到鍛煉。

二、初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1.借助信息技術(shù)來整合豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

初中英語教師在選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計上課教學(xué)形式時需要考慮到學(xué)習(xí)者的身心發(fā)育特點和學(xué)習(xí)特點。處于初中階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點主要還是以具象化的內(nèi)容為主，對于完全抽象的一些語言知識點則難以把握。這一階段的學(xué)習(xí)者對于知識點的學(xué)習(xí)，比起純粹語言的灌輸，他們更樂于通過具體形象的方式來接受。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時，可以通過借助信息技術(shù)來收集整理新的貼合時代的教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于提高學(xué)習(xí)者對英文的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)一些具體的名詞時教師可以通過多媒體展示一些圖片，涉及到一些比較抽象的動詞時教師則可以播放一些FLASH小動畫，通過這樣的形式提高學(xué)習(xí)者對英文知識短的掌握。

2.要消除心理障礙，激勵口語交際信心

教師應(yīng)樹立教學(xué)語言，從利益的啟用開始的正確觀念，情感，學(xué)生攬客。有許多激發(fā)學(xué)生興趣的訓(xùn)練方法，包括插圖、角色表演、猜謎等。對于表達流暢有創(chuàng)意的學(xué)生，老師一定要確定，對于學(xué)生反映或溝通不暢的障礙出現(xiàn)時，老師也必須尊重學(xué)生的主觀感受，積極的進行導(dǎo)和糾正，巧妙地對學(xué)生提出要求，有意識地降低了要求，并及時給予充分的肯定和鼓勵。在教學(xué)實踐中，要經(jīng)常進行“吸煙”、“是否待人”、“多看電視”等小辯論，使學(xué)生不僅能夠大膽、清晰地表達自己的思想，還能學(xué)會傾聽、合作、幫助。

3.要積極走出課堂，擴大口語交際范圍

生活是口頭交流的內(nèi)容，讓學(xué)生在社會、家庭、學(xué)校、課堂上，以及從電視、廣播、報紙和期刊上獲得的信息中，選擇他們所聽到、看到或體驗的一兩樣?xùn)|西，以一定的順序告訴大家。這樣，內(nèi)容豐富，情感自然，使口語交際成為交流體驗、增強情感的有力工具。隨著獨特的地理環(huán)境，學(xué)生們可以觀察到周圍的山、水、草，認真表達，增加學(xué)生的口語交際能力。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)初中生良好的英語口語表達能力，必須結(jié)合初中生的生理心理特點，探索現(xiàn)成的口語交際材料，以口語交際類為主，采用游戲形式、日常教學(xué)活動等。找到發(fā)展和提高兒童口語表達能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生們說，可以說。因此，學(xué)生的口頭表達能力一定會得到充分改善。

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