微課在職業(yè)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的輔助作用

李明

◆摘? 要：隨著我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變和信息化、科技化的快速發(fā)展，微課在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。微課能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、輔助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，本文主要探討微課在職業(yè)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的輔助作用，提出利用微課提高職業(yè)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施，旨在不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

◆關(guān)鍵詞：微課;職業(yè)高中英語(yǔ);英語(yǔ)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

全球化發(fā)展推動(dòng)英語(yǔ)逐漸成為最重要的學(xué)科之一。微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，充分運(yùn)用了信息化及多媒體等手段，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些缺陷。微課在提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性等方面，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)來說，職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)具有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)不同。傳統(tǒng)高中教育以高素質(zhì)通識(shí)教育為主，以向高等院校輸送人才為主要目標(biāo)，奉行的是應(yīng)試教育的原則。而職業(yè)高中英語(yǔ)教育則以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，更加注重的是職業(yè)能力教育，相對(duì)來說要求更低，更注重實(shí)用性。

2.生源素質(zhì)不同。職業(yè)高中生源來源復(fù)雜，學(xué)生整體素質(zhì)較低，且生源數(shù)量無法滿足學(xué)校需求。當(dāng)前社會(huì)也普遍存在一些對(duì)職業(yè)高中的偏見，客觀上造成職業(yè)高中生源素質(zhì)的良莠不齊。

3.社會(huì)資源供給度不同。現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)高中發(fā)展不充分，職業(yè)高中的社會(huì)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致接受職業(yè)高中教育學(xué)生人數(shù)較少，政府和社會(huì)投入資源也相應(yīng)較少。

二、職業(yè)高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在職業(yè)高中學(xué)習(xí)中屬于通識(shí)教育部分，并不占據(jù)主導(dǎo)地位，但作為目前世界上使用范圍最廣的一種語(yǔ)言，掌握基本的英語(yǔ)技能是必要的。目前職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要存在幾個(gè)問題。

1.抵觸學(xué)習(xí)的情緒較強(qiáng)。職業(yè)高中學(xué)生群體中存在不同程度的自卑和厭學(xué)情緒，一些學(xué)生將過往的應(yīng)試失利帶入到新的學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

2.忽視文化素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校、教師乃至學(xué)生群體對(duì)職業(yè)技能教學(xué)過度重視，忽視了包括英語(yǔ)在內(nèi)的通識(shí)教育學(xué)習(xí)。職業(yè)技能對(duì)職業(yè)高中的重要性不言而喻，但作為21世紀(jì)的職業(yè)人才，要想提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，不僅要提高職業(yè)技能，也要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.缺乏學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)本身需要學(xué)生和教師的雙向交流，而職業(yè)高中學(xué)生恰恰很缺乏同教師的交流，更加缺乏同教師交流的自信心和主動(dòng)性。

三、微課在輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性

微課是教師利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)通過視頻學(xué)習(xí)的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的。

1.微課教學(xué)提高了教育資源的公平性。不管是社會(huì)教學(xué)資源還是教師本身在課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)水平，都存在著一定程度上對(duì)普通高中的偏斜，從而影響教師的教學(xué)激情及課堂氛圍。而微課利用視頻教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生群體，提供了公平的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了教學(xué)的公平性。

2.微課通過創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過添加圖文、視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.“微課”幫助解決職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“開口”問題。職業(yè)高中教育更多的是能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的“開口”能力可以說是英語(yǔ)教學(xué)中的核心任務(wù)。“微課”的存在使得學(xué)生“說”的積極性不斷提高。

四、利用微課提高職業(yè)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施

微課的教學(xué)模式，不再是教師單方面的不斷灌輸知識(shí)，而是通過趣味性、直觀性教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍中。

1.解決發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)問題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音很大程度上取決于教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。微課教學(xué)可通過標(biāo)準(zhǔn)的美式或英式發(fā)音，避免教師在發(fā)音教學(xué)上出現(xiàn)的失誤，學(xué)生可以通過自查自糾，達(dá)到提高口語(yǔ)能力的目的。

2.微課可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義。微課教學(xué)可以結(jié)合圖片、音頻、視頻，將單詞以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.課前環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)”的課堂中，課前可以播放關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)動(dòng)畫視頻，學(xué)生通過視頻便可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解。

4.課中環(huán)節(jié)幫助掌握重難知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)與職業(yè)的相關(guān)單詞時(shí)，微課以更生動(dòng)形象的方式羅列一系列單詞，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。同時(shí)也可以設(shè)置一些小游戲，通過展示圖片讓學(xué)生快速講出對(duì)應(yīng)單詞，反復(fù)進(jìn)行單詞記憶，幫助學(xué)生通過融入教學(xué)情景進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

5.課后環(huán)節(jié)幫助鞏固提升。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課程上，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)效果不理想，課后再提升較為困難。而微課的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固。學(xué)生課后可通過再學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)盲點(diǎn)，打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，微課在提升學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂趣味性的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課教學(xué)模式下，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量得到提高，課堂教學(xué)由以教師為主體逐步演變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和成就感，能夠幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。

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