將“工匠精神”融入職業教育人才培養

余東東　徐燦

2018年兩會，中國教育學會第八屆理事會學術委員會顧問朱永新提到要設立“大國工匠獎”，發展職業教育，培育大國工匠。借鑒中國傳統工匠精神的精粹之處，反思現代職業教育人才培養所存在的問題及方式，有效提高職業教育人才的歷史使命感和大國責任感。

“中國精造之父”聶圣哲首提工匠精神，認為工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現。工匠精神包含敬業、精益、專注、創新這幾方面的內容。工匠精神要求從業者高度重視工作細節，全身心投入其中，對職業有敬畏與熱愛之情，行事堅守工匠氣節風骨，但也能容納異新，敢追求突破與革新。

當前，職業教育培養學生吸收知識的方式仍以基礎課程學習為主。在職教課程教學中結合不同的專業特色，大力弘揚工匠精神，提升學生的職業道德和職業素養。專業課程教師要組成教學團隊，打造“匠心匠藝”類優質課程，將工匠精神融入到“學、考、用”三位一體中，促使學生吸收專業知識和技能，培養愛崗敬業、勇于創新等職業精神，形成正確的就業觀、價值觀。

“雙師型”教師本就是具有高技能、高素質的人才。其符合工匠精神的內涵要求，并能很好地傳授于學生。因此，“雙師型”教師來源渠道的拓寬有助于發揮工匠精神的榜樣作用。中高職院校可加大力度引進“雙師型”教師人才，還可聘請企業工匠擔任兼職教師，作為“雙師型”人才的有力補充。簡言之，要加強學校、企業、社會三方聯系，共同培養具有工匠精神的職教人才。

新常態下，政府和社會都在呼喚“工匠精神式”人才，可見現代職業教育培養人才時，不僅要灌輸理論知識和職業技能，更要借鑒工匠精神的精華和作用。注重工匠精神的培養，將工匠精神融入現代職業教育人才培養。現代社會需要的不單是“技術技人”，更渴望“匠心匠人”。通過開展“匠人匠心”式的優質課程，學生探索工匠精神的“根”與“魂”，并利用工匠精神中的向善性去培養學生的敬業精神及對工作崗位的熱愛，踐行社會主義核心價值觀。

在21世紀的社會結構中，人才已成為競爭的資本。高素質人才稀缺，導致社會渴望“工匠精神式”人才。從教育本身來看，教育是工匠之魂，有必要將傳統工匠精神根植于人才培養為使命;對社會文明來說，有必要重塑工匠精神的地位，創造符合中國社會需要的人才素養標準。提倡工匠精神，呼吁大國工匠，是中國根深蒂固的文化，更是我國職業教育塑人的不變靈魂。