線上線下融合數字化技術的智慧課堂教學策略研究成果及路徑

程巧蘭

一、指導思想

百年大計，教育為本。習近平總書記指出：“信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇。”教育部副部長鄭富芝提出了適應個人終身發展和未來社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力：一是信息素養，培養學生信息意識和數字化學習能力等;二是高階素養，包括獨立思考、勇于探究與創新、勤于反思的意識和能力等;三是社會責任，培養學生的自律自強、團隊合作、責任擔當等良好品質。

二、理論基礎

（一）智慧教育理論

“智慧教育創新理論”的教育觀點認為，在今后的一段很長時間內，智慧教育創新模式將要存續，因為網絡數字化教育將成為教育的重要形式。隨著國家現代遠程教育工程的實施，網絡數字化教育正在我國蓬勃發展，發揮著日益重要的作用。它正在改變著我們的教育形式，為教育創新提供了廣闊的前景。

（二）ARCS動機模型理論

要踐行智慧教育，前提條件是學生對學習感興趣，肯投入學習，具有學習的內動力。為了激發學生的學習興趣，美國佛羅里達州立大學John.M.Keller在《動機與教學設計：理論視角》一文中提出ARCS動機模型理論。其中注意（Attention）;相關（Relevance）;自信（Confidence）;滿意（Satisfaction）。整個作用原理，簡稱ARCS動機模型。Keller認為，在ARCS動機設計模式中，動機設計是核心，是達到預期教學目標的關鍵。先使學習者對學習內容加以注意，再讓他感受到學習內容與自己是有關聯的，繼而使其對學習產生信心并維持對學習的興趣，最終通過獲得學習成就使其體驗到學習的滿意感。這一理論受到了國內外教育教學專家的廣泛關注，被運用到從小學到大學等各種學校多學科教學實踐當中，得到了充分驗證。

三、研究目標和內容

（一）研究目標

1.探索出適合中職學生認知實際且能激發學習熱情的課堂教學策略。

2.提升教師的信息化教學水平，培養學生信息化學習能力，樹立終身學習意識。

3.構建數字化技術與教學策略融合的課堂教學新模式，提高課堂教學效率效果。

（二）研究內容

1.設計調查問卷，分析最受學生歡迎的教學策略。

2.探究線上線下信息化教學方式，著力研究跟教學內容契合的數字化教學手段如視頻、微課、線上云課堂的建班建課、適合課堂教學的PPT制作，錄播和直播等多種形式的信息化教學模式。

3.將數字化信息技術與教學策略深度融合，精心進行教學設計，摸索成熟的教學設計模型，構建高質高效的智慧課堂教學模式。

4.設計課堂教學多元評價體系，全程助力學生學習興趣增長和能力提升。

四、研究得出的重要結論及觀點

線上線下融合數字化信息技術與教學策略的高效創新教學模式，改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌的教學形式，也改變學生被動接受式的學習方式，讓學生變身為學習的主人，能夠主動參與到學習活動中，ARCS動機模型徹底點燃了學生學習的熱情，內化為學習的動力，學生的思維因主動參與而得到鍛煉，從而綜合能力增強。

通過研究，教師的教育觀念迅速更新，信息化教學能力得到顯著提升，教學設計更加具有特色和靈性，課堂形式變得更加豐富多彩，課堂氛圍也更加活躍，授課效果更好，生生互動和師生互動更加頻繁和便捷，師生關系更加融洽，大多數學生更熱愛學習。

五、研究的主要成果及影響

（一）信息化教學水平迅速提升

經過學習與培訓，教師能根據教學內容獨立制作精美實用的教學PPT，能夠制作或搜集跟教學內容有關的微課視頻，能夠制定跟授課內容匹配的教學策略，并能在課堂教學中將數字化技術與教學策略自然融合地運用，引導學生思考，掌握錄播課、直播課的授課方式，掌握希沃教師空間的備課方法，掌握希沃易課堂及慕課堂的授課技巧，掌握希沃課堂競賽游戲的制作，掌握在線問卷的制作，掌握超星學習通等移動授課平臺的建課、組班及云授課。熟練掌握教學中所需要的數字化信息技術及信息化平臺，教學水平大大提高，課堂趣味性陡增，學生學習興趣被激發，學習參與性大大提升。

（二）探索出適合中職學生的高效課堂創新教學模式且課堂教學效果好

探索出的線上線下融合數字化信息技術的智慧教學策略在課堂實踐中教學反響很好。利用先進的信息技術打造高效課堂和趣味課堂，如課程設計中將情境設計生活化、課程知識融入競賽游戲使教學環節趣味化、數學課堂中采用Desmos作圖快捷即視智能化、設計的課堂實時檢測使得課堂教學數字化、高效化，既提高了課堂的效率效果，又點燃了學生的學習熱情，促進學生學習內動力的生成同時培養學生信息化學習能力。

（三）摸索出增強中職學校數學課趣味性的課前、課中、課后教學設計模式，新穎實用

經過反復探索，總結出增強數學趣味性吸引學生關注的ARCS教學設計模板，在課前導學、課中提升、課堂活動、課堂評價、課后拓展幾個環節中充分運用信息化技術，形成ARCS動機刺激閉環，提升課堂的趣味性，同時也增加了學生課堂學習的知識容量，效率高，效果好。

（四）課堂教學中的教學策略

1.情境設置生活化

如中職《函數的奇偶性》的學習，通過網絡查找大量對稱圖片如蝴蝶剪紙、故宮、東方明珠等圖片，這些都是生活中的常見對稱素材，通過創設情境，聯系生活并引入數學知識的學習中，學生就會聯想對比。這一方面簡化了知識點，易于理解;另一方面，他們體會到數學來源于生活亦可服務于生活，明白數學知識具有很強的實用價值，也就對知識的學習更感興趣，強化了學習的內動力。

2.信息技術高效化

通過互聯網查找大量跟課程知識相關聯的微課或視頻，課前通過學習通發放給學生自主學習，如微課視頻《迪拜噴泉》《函數類比盒子》等，聲音、畫面都很生動具體，與課程密切相關且又來源于學生熟悉的日常生活，通過視覺與感官的刺激，吸引他們的注意力，激發其學習興趣，促進其理解課堂知識，課堂效率也大大提高。

3.賽游戲趣味化

課前教師將課程知識點設計成一個個課堂比拼小游戲，如趣味分類、判斷對錯、知識配對、分組競爭等，讓小組代表上臺限時比拼。將課程的知識點融入變化多樣的在線趣味游戲中，既調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂的學習氛圍，極大地激發了他們的參與感和好勝心，讓學生在比拼的氛圍中保持了學習的內動力。

4.圖象制作智能化

中職《函數》的知識特點（概念抽象但圖形具體），應把培養學生數形結合分析問題的核心素養作為重點，所以課堂教學中教師教會學生使用Desmos圖形計算器以及幾何畫板等信息化工具方便快捷地作圖觀察、數形結合起來分析、組內探討規律并進行適當的拓展應用。學生通過主動參與，鍛煉了實際操作能力;通過易課堂搶答、抽選等師生交互和組內生生交流、合作探討，加深了知識點的理解和吸收，增強了團隊合作意識，增進了同學問互幫互助的友情，達到雙贏局面。同時信息化技術的使用使得制圖智能即視，學生的學習高效便捷且易于掌握和內化，促進了數學核心素養的形成。

（五）學習評價方式多樣，學生學習習慣和方式改變，學習效果顯著，綜合素質提升

課程學習中評價方式多樣，有學生互評、教師評價，有前測、后測成績評價，有簽到、互動討論等課堂表現評價，學習積極性被激發，學生的學習習慣變得主動，可以課前課后隨時隨地學習，學習方式更加靈活。課題組選用《函數》章節知識實施創新教學模式的課堂教學研究，經課前、課后檢測數據對比，學習效果明顯，學生的創新意識和團隊合作意識、自主學習能力、自信心均得到了提高。信息化的高效使用使得學生的注意力逐漸從手機娛樂轉到了利用手機學習，課堂上運用平板競賽答題，參與合作和討論，課堂效率高，效果也很好。學習通及易課堂大數據統計顯示，學生的學習參號性提高，成績提升明顯。課后反饋效果良好，學生很認同這種線上線下融合信息技術的高效創新教學模式，學習內動力生成并能維持，隨時隨地學習的終身學習意識得到強化。

六、結語

教師積極探求線上線下融合數字化技術的智慧課堂教學策略，并獲得一些成功的經驗和心得。在摸索的過程中促進了教學理念的更新和理論水平的提高，同時信息化教學水平和科研能力大為增長;創新了課堂教學評價體系，改變了學生的學習習慣和學習模式，培養學生信息化學習能力和隨時隨地學習的終身學習意識;課堂教學大數據反饋學生的學習能力和綜合素質得到了切實的提高，其自主學習能力和合作學習意識得到了培養，形成了和諧的師生關系，構建了民主和諧的優質課堂，真正做到了教師樂教，學生樂學，智慧教育并育智慧學生。