論初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

◆摘? 要：隨著當前素質教育的不斷推進和落實，作為班主任不應該僅僅注重每個學生的學習成績如何提升，還應該更加注重學生道德情操和思想素質的培養，尤其正處在初中階段的部分學生，可能會對班主任的教育產生較大的抵觸心理，那么一個科學的德育教育就能夠起到十分重要的作用。因此，初中班主任就應該在德育教育中采取一定的肌理策略，讓學生在德育教育的激勵中養成一個正確的價值觀念?；诖?，本文分析了初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的意義，然后探討了如何有效實施激勵策略，希望能夠為其他初中班主任提供一定參考。

◆關鍵詞：初中班主任;德育教育;肌理策略;實施策略

在初中階段，大部分的學生仍然尚未形成正確的價值觀念，身心也正處在一個關鍵的塑造時期，而接受一個科學的德育教育則是良好品格和思想形成的重要措施。因此，必須要重視對初中生的德育教育，那么如何采取合適的激烈策略就成為初中班主任工作中的重中之重。但是，在實際的德育教育當中，班主任的工作任務比較繁雜，那么就必須要實時激勵措施，以保證德育教育的有效進行。

一、初中班主任德育教育中有效實施激勵策略的意義

在以往的初中德育教育當中，學生往往都是教育被動接受的主體，而教師則是教育的主體，這就使得教師和學生處在一種教學的對立面，使得無法進行有效的德育教育，效率就會受到嚴重限制。因此，初中班主任就必須要對當前的教學模式進行合適的轉變，通過采取一些恰當的策略將教師和學生有機的結合在一起，使二者成為學習的共同體，以此來提升德育教育的效率。從長期的教學實踐當中來看，在德育教育當中彩玉激勵策略就是一個十分重要的教學橋梁，能夠通過激勵策略對學生進行恰當的鼓勵，使師生之間能夠建立起一種平等的師生關系，這樣可以讓學生以學習主體的地位來接受教育，極大的提升了學生在德育教育中的主動性，這樣更加有利于提升初中德育教育的質量和效率。

二、初中班主任德育教育中有效實施激勵的策略

（一）平日以身作則，溫暖學生心田

伴隨著全球化的進程逐步加深，世界各國正在被緊密地聯系在一起，不同的文化之間發生了劇烈的碰撞。對于初中生來說，處于這一年齡段的孩子對于新鮮事物有著極強的洞察力和接受能力，這給某些西方的負面思潮的入侵帶來了可乘之機，甚至有些人在負面社會思潮的影響下，也出現了一定的負面思想，前所未有的激烈競爭往往使部分學生變得易怒、焦慮，甚至心理失衡，容易誘發各種心理和思想問題。從初中生的身心發展特點來看，這一階段他們更加傾向于模仿他人的行為動作，而班主任作為與初中生接觸較多的人，在初中階段的德育教育實踐當中，發揮著十分關鍵的作用。因此，班主任應該保證自己的心理和行為都不出現偏差，為自己班級的學生起到一個榜樣示范的作用，用自己的愛來溫暖學生的內心，引導學生可以更加健康地發展。

例如，在平日的學習和生活當中，班主任可以經常利用各種手段來進行學習，提升自己的思想道德素質，讓學生也可以看到班主任對于學習的態度，這樣就可以跟隨教師一起進行學習。除此之外，在校園當中，班主任應該注意自己的言談舉止，如在班級內見到地面上有紙片或者雜物，班主任可以隨手撿起，又或者學生在犯錯誤的時候，班主任不應該責罵學生，而是應該使用良好的態度去對學生進行引導，注重在精神上的溝通，讓他們對班主任可以產生安全感和歸屬感，正是通過班主任的以身作則，學生也可以在潛移默化當中受到影響，逐漸可以養成一個良好的生活習慣，以及健康的為人處世的態度，這對于初中生的健康成長具有極大地促進作用。

（二）增加溝通了解，促進積極成長

在初中階段，雖然大部分的學生都已經形成了一定的獨立人格，但是仍然還帶有一定的依賴性，同時也既有成熟的一面，也有幼稚的一面，他們雖然觀察能力和思維能力都有了極大的提升，但是卻是十分的叛逆，情緒也十分容易極端化，也沒有形成一個科學的價值觀念，在面對不良誘惑的時候，不能夠辨別是非和正視自己，這對于學生的健康成長起到了阻礙的作用。

針對初中生的這種現狀，班主任必須要更加深入的了解學生的實際情況，及時的發現自己學生出現的各種問題，以及身邊影響學生健康成長的各種不良因素，這樣能夠及時的幫助學生可以正確的價值觀念。班主任在對學生開展德育教育的時候，需要增加師生和生生之間的交流，這樣能夠讓學生敞開心扉的進行交流，讓學生和教師之間有更加深入的了解，只有在大家都相互了解的情況之下，才能夠有效提升德育教育的效率。因此，班主任應該尋找合適的機會與班級內的學生進行深入的溝通和交流，了解學生的內心世界，這樣就可以根據學生的不同特點來使用不同的教育方法，選擇一個最為合適的方法來幫助學生，這樣能夠在學生一旦遇到自己無法解決的問題的時候，班主任就可以很快的幫助學生進行解決。除此之外，班主任還需要多與自己的學生進行溝通，與學生成為可以說知心話的朋友，成為學生可以分享自己喜怒哀樂的對象，這樣教師就能夠更加深入的了解學生內容，從而幫助學生可以更加積極健康的成長。班主任在了解每一位學生的內心世界之后，還可以根據不同學生的特點來選擇合適的教學方法對學生進行德育教育。讓學生之間增加相互交流的機會，能夠讓學生之間彼此做到了解，減少學生之間的矛盾，還可以能會因為有共同的興趣愛好而成為好朋友。由此可見，學生、師生之間增加相互交流的機會，能夠讓班級之內的氛圍更加和諧，產生深厚的友誼，這樣會極大的提升德育教育的效果。

（三）營造積極班風，提供平等機會

對于初中階段的學生來說，一個優秀的班集體能夠有效促進班級內部學生的健康成長，而良好的班集體不僅僅需要班級內每一個學生之間的友愛謙和，還需要師生之間可以做到彼此尊重，勤于溝通。在現階段的初中校園當中，許多學生十分容易會因為一些小事兒而產生矛盾，輕則吵架，重則還可能會出現打架的情況，而師生之間也是十分容易出現矛盾的，這些現象對于一個班級的團結來說是十分有害的。初中生的心靈是脆弱的，那么班主任就必須要引導學生更加積極、健康的成長，不要讓外界的一些不良因素和負面思想影響到學生純潔和善良的心靈，幫助學生樹立正確的價值觀念和人生目標，避免學生在成長的道路上出現偏差。

班主任能夠采取合理的方法來進行調節和引導，使學生和學生之間能夠減少和化解矛盾，號召學生之間可以形成友愛謙卑的作風，在遇到一些小矛盾的時候能夠互相換位思考，彼此理解，相互化解矛盾。值得注意的是，為了能夠更好的建立一個良好的班風，班主任必須要了解每一個學生的性格特征，然后針對不同的學生來制定不同的德育方案，公平公正的對待每一個學生，為學生提供一個平等的機會，從而建立起一個良好的班風，這樣會大大減少學生之間的矛盾，也會變得十分團結。由此可見，班主任通過創設一個良好的班級氛圍，減少外界環境對他們心理問題產生的不良影響，可以讓班集體成為學生的第二家，促使學生能夠在班級當中更加健康地成長。

三、結論

綜上所述，在初中德育教育當中，班主任如果能夠恰當的使用激勵策略，就能夠有效提升德育教育的質量和效果。因此，在教育時間當中，班主任必須要把握好德育教育激勵策略的實施方向，樹立一個全新的德育教育理念，將激勵點評作為突破口，通過組織班會來進行榜樣激勵，從而有效提升德育教育的質量和效率。

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作者簡介

林妙云（1979.11—），女，民族：漢族，籍貫：廣東省河源市人，學歷：學士，職稱：中學一級教師。主要研究方向：生物教學。