初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

李向陽

【摘要】目前，初中生在解決物理問題方面遇到了各種各樣的麻煩，但是并沒有養(yǎng)成問問題的習慣，為學習物理知識帶來了更大的壓力與挑戰(zhàn)。教師合理地提出問題，能夠讓學生明確解題的模式，幫助他們發(fā)現物理的魅力。基于此，文章首先簡要分析了初中物理教學的現狀，隨后從四個方面分析了初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法。

【關鍵詞】初中物理;問題意識;策略

一、引言

物理這門學科在學生的學習生涯當中占據著重要的地位。在初中階段學習物理能培養(yǎng)學生的思維邏輯能力與自主探索能力。在學習初中物理知識的過程當中，學生一定會遇到很多問題，所以培養(yǎng)他們的問題意識是當務之急。解決初中物理問題的重點不是如何精準得出答案，而是在解題的過程中有深入思考的態(tài)度，能夠問出有價值的問題，這樣才能為學習物理奠定良好的基礎。所謂“萬變不離其宗”，只有學會總結知識與方法，才會在解答物理問題時靈活自如，隨機應變，最終收獲優(yōu)秀的物理成績并且培養(yǎng)出問題意識。

二、初中物理教學的現狀

（一）教師的教學手段不新穎，無法吸引學生去提出問題

在傳統(tǒng)的課堂上，教師的講解占據大部分時間，學生只需要認真聽講，做好筆記就算是完成了物理知識的學習。這種教學手段很難培養(yǎng)出學生的積極思考態(tài)度與問題意識。教師直接將知識內容灌輸給學生，沒有留給學生思考的空間，十分不利于學生問題意識的培養(yǎng)。教師應該改變教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，將新穎的科技手段運用于初中物理教學當中，將培養(yǎng)學生的問題意識作為物理教學的核心內容。但是目前很多教師的想法還停留于讓學生爭取獲得更好的成績上;學生認為只要大量地刷題就可以領悟初中物理的真諦。這樣的教學手段最不利于學生問題意識的養(yǎng)成，在這樣的學習環(huán)境下，想要培養(yǎng)學生的問題意識可謂難上加難[1]。

（二）學生學習初中物理的興趣不高

從小學到初中是學生跨越成長的一個時間段。隨著學習內容的不斷深入，學生與教師都面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。因為初中學生要面臨著中考這個嚴峻的命題，所以在學習過程中常常處于比較緊繃的狀態(tài)，學習氛圍也很緊張，打壓了學生的學習興趣。對于物理學習，學生會逃避甚至恐懼。因為物理內容越來越有難度，許多學生望而卻步，如果無法提升學生對初中物理的學習興趣，就無法調動他們自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識更是無從談起。目前學生的學習狀態(tài)是將目標都放在提高分數上，只知道認真學習，但不知道為什么而學。學生如果只是為了取得分數而學習，注定不會提升物理思維能力，也不會真正掌握物理的奧妙，就失去了學習物理這門學科的根本意義[2]。

三、初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法

（一）營造出需要問題的氛圍，鼓勵學生問問題

初中生已經漸漸意識到了學習的重要性。隨著學習內容的深入，他們更要勇敢地去面對種種難題。在學習初中物理的過程中，學生應該在課堂上積極提問，將自己不懂的知識點整理出來，在教師那里尋求合理的解答。所以在上課過程中，教師應該擔負起教育的責任，為學生營造出提問的氛圍，鼓勵學生多問問題，讓他們真正地感受到自己的長處與不足，慢慢在物理學習中找尋到真正的解題思路和方式，從而提高對物理知識的掌握程度。在課堂中，教師應該與學生時刻保持眼神與眼神的接觸，心靈和心靈的溝通，思想上有所碰撞，這樣才能夠實現知識的互通互融。教師不能夠一味地講解物理知識，應該讓學生深入思考，意識到問題的存在，然后向教師提出問題，既可以尋求教師的幫助來解決問題，也可以通過自己的探索與努力來解決自己的疑問。教師不能夠單純作為課堂上的主角，也不應該每時每刻都講解，而是應該豐富教學內容，引導學生認真思考，然后提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生全方位地了解物理這門學科[3]。學生帶著問題去學習，能夠更有針對性地掌握各種物理知識。學生在相互討論中可以互換問題，相互解答，更容易碰撞出新的火花，從而對物理學習產生濃厚的興趣。

（二）為學生明確提出問題的步驟，使學生會問問題

初中生剛接觸物理學科，會對物理產生一種新鮮感，也會存在許多疑惑。這時教師應該擔負起教育的職責，使學生明確提出問題的步驟，讓他們懂得如何提問，如何表達自己的問題。所以教師一定要與學生保持良好的溝通，讓學生對教師產生信賴，從而聽從教師的指揮，有方向性、有針對性地學習物理知識。教師應該將培養(yǎng)學生的問題意識放在教學的第一位，讓學生能夠真正地在物理學習方面有自己的見地，了解物理學科的意義和內涵。在授課的過程中，教師應該鼓勵學生大膽地想象，從多個角度去提出問題，將所學到的新知識與舊知識相聯系，從而更加深入地領會知識。提問也是有講究的，并不是一有問題就提問，而是在深入思考以后，帶著自己的思考提出問題，這樣的提問才是有價值、有意義的。當得到滿意的答案后，學生就會對某一方面的知識點有特別深刻的記憶[4]。這正是培養(yǎng)學生問題意識的目的，也是讓他們真正領略物理魅力的關鍵所在。

比如，在學習滬科版第四章第五節(jié)“科學探究：凸透鏡成像”時，學生一定會對凸透鏡的性質和成像規(guī)律提出疑問，所以教師應該首先讓學生明確透鏡的識別方法，按照“一摸二看三照”的方式來鑒別透鏡。然后學生按照這樣的步驟來提出有價值的問題，追求更深層次的物理知識。

（三）設置合適的情境，讓學生有問題可問

在很多情況下，學生都不知道從何問起，也不知道哪一方面的問題值得提問。所以教師應該在授課過程中設置合適的情境，讓學生有問題可以詢問，在相互交流的過程中，增加學生彼此之間的聯系與信任，共同在物理這門學科上取得巨大的進步。這就要求教師的教學方法應該有所創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學方式的限制，讓學生在新穎的課堂中產生對知識的思考。很多學生認為物理知識理解起來很困難，不知道如何思考物理問題。所以，教師應該將物理知識與生活實際相結合，讓學生在思考問題的過程中聯系實際，這樣就會大大提高學習效率及質量，讓學生感受到物理知識的真實價值。很多物理知識在實際生活中都能夠得到有效的應用，因此教師應該設置與生活實際相聯系的教學情境，讓學生深入地思考物理問題，也會讓他們更有興趣提出問題。這是培養(yǎng)學生問題意識的好時機，也能建立教師與學生之間的信賴。

例如，在學習滬科版第四章第二節(jié)“平面鏡成像”的內容時，教師可以用“猴子撈月亮”的故事引出本節(jié)課的內容，設置與生活實際相聯系的教學情境，幫助學生思考平面鏡的有關知識，鼓勵他們積極地提出問題，從而提升對物理學習的熱情[5]。

（四）及時解決學生的問題，讓學生樂意問問題

在學習物理過程中，學生一定會提出各種各樣的問題。不管學生提出的問題是否在教學范圍之內，教師都應該給予鼓勵，并且及時地做出正確的解答，為學生建立起學習的自信心，讓他們愿意去提出問題。有些學生會問出比較不切實際的問題，這時教師不應該批評，也不應該嘲笑，而應更加鼓勵學生積極提問，讓他們保持對物理學習的熱情，尊重每一個學生的想法，對每一個問題都認真對待，給予合理的回答，這是教師所要擔負的責任，也是教育的使命。只要漸漸地建立起學生的問題意識，就能夠提高學生學習物理的興趣。

例如，在學習滬科版第十四章第二節(jié)“讓電燈發(fā)光”這一節(jié)的內容時，學生需要認真思考：要讓電燈發(fā)光需要哪些元件？在什么情況下才會發(fā)光？各部分在電路中有什么作用？在思考過程中會對電燈發(fā)光的具體途徑和方式產生疑惑。教師應該對每位學生的問題都給予合理的回答，讓他們更加積極地參與課堂，從而提高學習物理的效率。

四、結語

在初中物理教學中，教師應以培養(yǎng)學生的問題意識為核心展開，激發(fā)學生學習物理的熱情。教師可以從營造問題氛圍，為學生明確提出問題的步驟，設計問題情境，及時解決學生問題這四個方面來完善教學方式，讓學生在學習物理過程中形成各種能力。

【參考文獻】

王小冬.初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略[J].讀與寫（上，下旬），2012（01）：187.

韶小軍.淺談初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略[J].數理化學習（教研版），2018（02）：29-30.

儲士宣.淺談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].考試周刊，2017（04）：133.

程學.淺談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].考試周刊，2017（36）：133.

王維樂.淺談初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017（29）：187-190.