高中音樂舞蹈教學模塊的開設(shè)研究

摘要：伴隨教育的持續(xù)發(fā)展，許多高中在完善文化課教學的同時，也對音樂、美術(shù)、舞蹈等學科規(guī)定了更嚴格的標準。而音樂舞蹈教學模塊的開設(shè)是素質(zhì)教育的重要進步，在高中學科中納入舞蹈模塊，在學習音樂的同時學習舞蹈的基本理論和專業(yè)動作，有助于拓寬高中生的藝術(shù)眼界，使高中生形成正確的審美觀念。本文首先闡明開設(shè)高中音樂舞蹈教學模塊的必要性，然后分析高中音樂舞蹈教學模塊的教學現(xiàn)狀，并基于此提出了一系列教學建議。

關(guān)鍵詞：高中 音樂教學 舞蹈模塊

一、高中音樂舞蹈教學模塊開設(shè)的必要性

（一）高中開展藝術(shù)教育的客觀需求

相對于文化課教育而言，藝術(shù)教育在道德觀念形成和審美情感體驗方面有著特別的功能，落實藝術(shù)教育是我國教育的重中之重。最近幾年，素質(zhì)教育改革逐步推進，但藝術(shù)教育仍被大多數(shù)學校所忽視。由于藝術(shù)教育是達到美育目的的主要手段，教育部提出應(yīng)該將戲劇、舞蹈等納入高中藝術(shù)課程體系之中。

現(xiàn)代藝術(shù)課程提倡藝術(shù)教學的全面性和綜合性，但是就目前國內(nèi)高中音樂教育的現(xiàn)狀而言，能夠?qū)崿F(xiàn)美育作用的藝術(shù)學科僅僅開設(shè)了美術(shù)、音樂等，尤其音樂教學還維持在傳統(tǒng)的“聽唱”環(huán)節(jié)，完全忽視了舞蹈教學，導致教學內(nèi)容單一，與新時期多元化的發(fā)展目標相違背。音樂新課標增加了教學內(nèi)容，引入了舞蹈模塊，打破了傳統(tǒng)音樂教學的局限性，使得高中音樂教學更完整、更全面。音樂和舞蹈緊密相連，開設(shè)音樂舞蹈教學模塊是高中藝術(shù)教學的客觀需要，有利于建立完善的音樂教學體系，對高中學生的全方位發(fā)展有推動作用。

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)要求

21世紀以來，我國始終倡導素質(zhì)教育，一方面提倡所有學生的全方位發(fā)展，另一方面強調(diào)學生的個性化發(fā)展。目前，國內(nèi)高中的教育改革通常依據(jù)素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵開展。舞蹈的教育意義都是不容忽視的，其對素質(zhì)教育改革有著無可取代的作用。

素質(zhì)教育除了要求學生具有較高的文化基礎(chǔ)和道德觀念，還要求其具有適當?shù)乃囆g(shù)認知和體育技能等。舞蹈作為一種藝術(shù)類型，起源較早，是高中開展藝術(shù)教學的重要內(nèi)容，和體育、音樂等學科密切相關(guān)。舞蹈一方面能帶給學生審美體驗和情感感受，另一方面能規(guī)范學生的儀態(tài)，加強學生的體質(zhì)，符合素質(zhì)教育全方位發(fā)展的要求。就高中階段的學生來講，在音樂課中引入舞蹈模塊，某種程度上能達到美育的作用。因此，舞蹈在對學生審美觀的形成方面有著其他學科難以取代的作用，借助舞蹈模塊能給學生帶來不一樣的藝術(shù)感受，提高學生對美的鑒賞能力，從而加強藝術(shù)修為，促進全方位發(fā)展，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

二、高中音樂舞蹈教學模塊的教學現(xiàn)狀

（一）對開設(shè)高中音樂舞蹈教學模塊不重視

事實上，不管是校管理層還是音樂教師，對高中音樂舞蹈教學模塊的認識都是不完全、不徹底的，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學模式依舊占據(jù)主導地位，校管理層和音樂教師大多不重視音樂舞蹈模塊的開設(shè)。主要體現(xiàn)為如下兩點：第一，和初小階段的教學相比，高中時期的教學不僅是初小時期知識的拓展，還是和大學課程連接的重要紐帶。在當下國內(nèi)高中教育環(huán)境下，升學率還是評價高中教學質(zhì)量的重要指標，因此，和分數(shù)有關(guān)的課程自然是校管理層關(guān)注的重點，和分數(shù)無關(guān)的課程就顯得不重要。其中，舞蹈尚未列入升學考試學科，從而導致舞蹈教育得不到重視。第二，舞蹈被視為選修課內(nèi)容，且校方覺得現(xiàn)有的藝術(shù)課程足以實現(xiàn)高中生全方位發(fā)展的目標，增設(shè)舞蹈模塊的意義不明顯。為了推進素質(zhì)教育改革，必須強化校管理層和教師對舞蹈教育的重視，從而提高學生的整體素養(yǎng)。

（二）高中音樂舞蹈教學意識和模式落后

就目前國內(nèi)高中藝術(shù)教育的開展情況而言，音樂舞蹈模塊不被認可，且即使開設(shè)了舞蹈模塊，也存在教學模式簡單等問題，而這些情況出現(xiàn)的本質(zhì)原因是教師對舞蹈課程意識薄弱。課程意識，是在教學過程中對課程目標和內(nèi)容的正確掌握，能夠按照教學大綱靈活開展教學活動。許多音樂教師未充分了解舞蹈模塊的課程內(nèi)容，只會照搬教材，不能靈活有效地開展教學活動。除此之外，高中音樂舞蹈模塊開設(shè)時間較短，尚未形成完整的課程體系，仍然存在許多問題，例如教師方面，對新課程的理解不透徹，教學形式單一，多媒體利用率低下，課堂氣氛沉悶;學生方面，對新課程興致不高，不能充分了解課程內(nèi)容，課堂內(nèi)容不能吸引其注意力。

（三）高中音樂舞蹈教學師資力量匱乏

現(xiàn)實中，師資力量匱乏在很大程度上阻礙了高中音樂舞蹈教學模塊的開設(shè)，進而也阻礙了高中藝術(shù)教育的發(fā)展。目前，高中舞蹈教師大多來源于各大高校的音樂或者舞蹈專業(yè)，音樂專業(yè)學生只設(shè)置了形體舞蹈課程，對舞蹈的了解少之又少;舞蹈專業(yè)學生大多偏向表演型、專業(yè)型，基本不涉及音樂課程的學習。

就目前的情況來講，很少有具備音樂專業(yè)水平的舞蹈教師，大多數(shù)是音樂教師代教舞蹈模塊，然而這類音樂教師畢業(yè)于師范類院校的聲樂或者器樂專業(yè)，并未涉及大量的舞蹈知識學習，其對舞蹈的理論和動作掌握不透徹，很大程度上限制了舞蹈模塊的教育作用。由此可見，專業(yè)舞蹈教師的缺乏是限制高中音樂舞蹈教學模塊發(fā)展的重要因素。

（四）高中音樂舞蹈教學設(shè)施和教材不完善

在舞蹈教育不受重視的背景下，大多數(shù)高中的舞蹈教學設(shè)施落后，即使是經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)也沒有得到改善。因為大多數(shù)高中未開設(shè)舞蹈教學模塊，所以學校基本未建造舞蹈房，有關(guān)舞蹈教學大多在多功能教室甚至水泥操場開展。即使一些高中建造了舞蹈房，整個設(shè)施也十分簡陋，整體規(guī)格標準較低，比如木地板質(zhì)量差、把桿不可調(diào)節(jié)、音響效果差等。另外，適合高中音樂舞蹈教學模塊的教學資料質(zhì)量參差不齊，教育部尚未建立統(tǒng)一的標準，音樂教師難以開展教學活動

三、開設(shè)高中音樂舞蹈模塊的教學建議

（一）強化對高中音樂舞蹈模塊開設(shè)的關(guān)注

就高中音樂舞蹈教學模塊的現(xiàn)狀而言，有關(guān)教育部門要正確認識高中音樂教學中開設(shè)舞蹈模塊的意義，結(jié)合高中新課改的目的和原則，積極開展有關(guān)音樂舞蹈教學模塊的專題討論會，加強高中管理層和教師對開設(shè)音樂舞蹈模塊的重視程度，大力倡導高中在音樂課程中引入舞蹈模塊，通過資金支持改善高中音樂舞蹈教學的基礎(chǔ)設(shè)施。截至目前，許多研究數(shù)據(jù)都已表明舞蹈教學對學生的整體素養(yǎng)提升有明顯的促進作用，比如審美能力方面，對舞蹈造型和服裝的鑒賞提升了高中生的審美能力。除此之外，各種類型的舞蹈所帶來的教育效果也不一樣，比如民族舞可以讓學生了解我國各民族的特色，加強高中生的家國情懷;集體舞可以培養(yǎng)學生的團隊意識和紀律性;形體課可以規(guī)范學生的動作姿態(tài)，某種程度上也起到鍛煉的效果。

有關(guān)教育部門要根據(jù)新時代素質(zhì)教育的方針和新課改的目標，正確認識開設(shè)舞蹈模塊的意義，結(jié)合高中生的具體要求，借助互聯(lián)網(wǎng)、雜志等媒體普及開設(shè)高中音樂舞蹈教學模塊的必要性，從而加強高中管理層對舞蹈教學的關(guān)注度，建立良好的教學環(huán)境。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成正確的教學觀

教育部門要盡快優(yōu)化舞蹈教材，并引導高中實現(xiàn)教材的統(tǒng)一，避免“舞蹈模塊”教學的雜亂無章。在這種背景下，高中音樂或舞蹈教師在日常教學中還要不斷調(diào)整課程體系，形成正確的教育觀。新時代教學觀要與新時期的發(fā)展需求相符，高中音樂或舞蹈教師也要不斷學習新的教學理念，堅持以學生為主，實現(xiàn)師生平等互助，進而有效加強學生的自主能力。

教師的課程意識對高中音樂舞蹈教學模塊至關(guān)重要，對課程的熟練掌握能使教師制訂最優(yōu)的教學方案，靈活開展教學活動，而非死板地照搬教材。因此，在高中音樂舞蹈教學過程中，要引導教師建立正確的課程意識。

（三）建立健全崗位制度和培訓體系

根據(jù)目前高中音樂舞蹈教學的具體需求，音樂教師或者舞蹈教師的舞蹈專業(yè)能力是影響開設(shè)舞蹈模塊教學的重要因素。基于完善高中音樂舞蹈模塊教學模式和提高高中生藝術(shù)修養(yǎng)的目標，要建立健全教師團隊的崗位制度，提升執(zhí)教教師的整體素養(yǎng)，堅持學習舞蹈相關(guān)理論，不斷提升專業(yè)技能，并在長期教學過程中形成自我總結(jié)的良好習慣，進而推動高中音樂舞蹈教學模塊的發(fā)展。第一，教師團隊的培養(yǎng)模式要根據(jù)具體情況進行，注重教學的實用性，可適當降低舞蹈的專業(yè)性要求;第二，引導音樂、舞蹈教師自我總結(jié)，從課堂教學出發(fā)，主動和學生交流教學情況，思考教學中的不足，及時完善教學內(nèi)容，調(diào)整教學方式，進而加強音樂舞蹈模塊的教學效果;第三，加強各地區(qū)高中的信息交流和分享，借助互聯(lián)網(wǎng)建立教學經(jīng)驗交流平臺，通過互相學習掌握新教學模式，或者和設(shè)置舞蹈專業(yè)的高等院校建立合作模式，派遣音樂舞蹈教師前往學習，進而提升自身的教學能力。

除此之外，國內(nèi)各藝術(shù)高校、體育高校或者師范類高校舞蹈、音樂專業(yè)要改進和調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)實際情況培養(yǎng)出我國義務(wù)教育階段所需的既有音樂基礎(chǔ)又具備舞蹈能力的綜合型人才，在音樂專業(yè)課程設(shè)置中添加舞蹈方面的知識，培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力;在舞蹈專業(yè)課程設(shè)置中添加音樂方面的知識，提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

從高中音樂新課標頒布至今，音樂課程引入舞蹈模塊的必然性和意義正被越來越多的人關(guān)注和認可。高中音樂舞蹈教學模塊的成熟需要長時間的實踐和優(yōu)化，如何改善音樂舞蹈教學模塊的不足和缺陷，有賴于各級教育部門、學校管理層和教師的共同配合，一起制訂最優(yōu)的教學方案，從而促進高中音樂舞蹈教學模塊的持續(xù)發(fā)展。

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（作者簡介：覃小烜，女，廣西師范大學附屬中學，中學二級，研究方向：舞蹈教育）

（責任編輯 劉冬楊）