淺析初中語文閱讀中的問題及解決對策

顏顏

摘 要：語文是一門博大精深的學科，在這之中，語文閱讀又是重中之重。語文中的閱讀教學在實際的教學實踐中，逐漸遭遇了很多棘手的問題。于此，在新《課標》背景下，筆者立足語文課本，從教學實踐出發，針對目前初中語文閱讀教學中存在的主要問題提出了相應的解決對策。

關鍵詞：語文閱讀 存在的問題 解決的對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.012

語文于我而言，就如同一把神奇的鑰匙，浸潤了生活，豐富了靈魂;于基礎教學而言，語文是一盞明亮的路燈，點亮行進的路途，閃耀文化的魅力;于學生而言，語文是一葉扁舟，泛游書山學海，暢攬民族精粹。于中華文化而言，語文承擔著傳承文化的重擔，更在文字中氤氳著屬于華夏民族的靈魂。由此觀之，重視語文基礎閱讀，對培養民族的語文素養都是極其重要的。

一、目前初中語文閱讀教學中存在的主要問題

根據筆者的教學經驗發現，由于語文教師經常將考察的重點集中在學生的考試成績上，長此以往嚴重忽略了對學生日常語文能力的訓練;除此之外，落后的思想教育觀念、單一貧瘠的教育方式、乏善可陳的教學內容等等也導致學生閱讀能力低下。具體來說：

1.落后陳舊的教學觀念

雖然課程改革的口號吹響了，但是在很多教育的前線，語文課堂還是不能很好地做到以學生為主體。教師“主導式”教學在常規教學中仍屢見不鮮。即語文教師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下默不作聲。教師講解的慷慨激昂，學生被動接受。

2.不切實際的教學目標

除了上述，筆者還發現素質教育下社會對于成績的重視也是“壓榨”學生閱讀能力培養的重要因素。迫于學業壓力，學生幾乎很少有機會可以暢所欲言。在“唯分論”的情況下，學生的閱讀思維在束縛中慢慢錯失了“閱讀的春天”。

3.素質有限的教師隊伍

在語文教學的一線，很多任課的語文教師受教學任務緊、考核任務重、自身素質有限等等因素的限制，很難結合本屆本班學生的現實特點更改自己的教學課件或者補充設置相應的教學課堂活動，這自然也嚴重影響了語文課的教學質量。

二、改善初中語文閱讀教學的對策

1.提高教師水平，強化教師閱讀意識

正如偉大的教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所言，對于教師來說，最大的教學危險是來自自己智力上的空虛，沒有精神上的儲備。的確如此，教師是學生學習的引導者，教師自身的閱讀能力如果較低的話會直接影響自己所教授的學生。所以教師要有終身學習的意識，堅持與時俱進。

2.創新多樣化的教學設計，豐富課堂教學形式

“對比閱讀”無疑是一個可行的教學方法。教師可以根據文本特點，引導學生“溫故知新”。既可以做到方法的遷移訓練又可以培養語文知識的學習連貫。如在講解《雨的四季》時，可以對比閱讀朱自清先生的《春》，加深對文章的理解。

3.開展多環境、多角度的課外閱讀活動

豐富多彩的課外閱讀對于中學生來說是提高閱讀成績的重要環節。教師可以為學生列舉一些有益的書目，家長在家中和孩子一起閱讀，豐富的課外閱讀對于提高學生的閱讀能力大有裨益。

總而言之，語文的閱讀教學探索是一條充滿挑戰和驚喜的道路，需要教師和學生的共同努力。任重而道遠，更好的解決措施總是在教學實踐的路上，需要我們繼續努力！

參考文獻：

[1] 李新芳《初中語文閱讀與寫作教學策略探究》，《亞太教育》2019年第11期。

[2] 邸榮云《初中語文閱讀和寫作教學有效結合的研究》，《科學咨詢（教育科研）》2019年第10期。