快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李麗麗

摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，呆板沉悶的學(xué)習(xí)氛圍抑制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，兼具人文性和趣味性，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，但是很多教師忽視了語文學(xué)科本身的特性，教師應(yīng)該積極探討和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的快樂教學(xué) 。本文主要分析和探討了快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.033

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)非常明確，他們喜歡新奇的事物，同時(shí)也具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因此教師要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手打造多元化的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提升。快樂教學(xué)法符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用快樂教學(xué)法也讓教師更注重學(xué)生的情緒，有針對(duì)性地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

一、什么叫快樂教學(xué)法

在現(xiàn)代教育背景下，很多教學(xué)方法都得到了應(yīng)用，不同的教學(xué)方法展現(xiàn)出來教學(xué)效果也是不一樣的。快樂教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師通過營造活躍輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)語文具備很多特性，教師在教學(xué)中要多挖掘，將語文教學(xué)的這些特性呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。快樂教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生來說都具備重要的意義，快樂教學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于教師來說，快樂的課堂氛圍降低了他們的教學(xué)壓力，師生之間的關(guān)系更加和諧。因此將快樂教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，同時(shí)也符合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還未發(fā)展完全，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都需要積極的引導(dǎo)，但是很多教師都過分強(qiáng)調(diào)自身的地位，忽視了學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)中規(guī)中矩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒低下，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，最終影響語文課堂教學(xué)效率的提升。

2.師生之間的溝通不順暢

語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，教師在教學(xué)過程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，因此教師與學(xué)生之間的有效溝通和交流是很有必要的。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的溝通不順暢，教師輸出的內(nèi)容吸引不了學(xué)生，教師也沒有從學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)，小學(xué)語文課堂氛圍死板枯燥，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、快樂教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題

1.教師對(duì)快樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深刻

快樂是一種情緒的體驗(yàn)，是每個(gè)人都擁有的情緒，將這種情緒與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起能夠促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法還存在很多問題，最主要的問題是教師對(duì)快樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。很多教師在教學(xué)中認(rèn)為快樂教學(xué)就是輕松教學(xué)，在課堂上不會(huì)給學(xué)生過多的壓力，降低對(duì)學(xué)生的要求，因?yàn)檫^多的要求會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展，讓整個(gè)課堂氛圍變得緊張起來。快樂教學(xué)不是輕松教學(xué)，教師要分辨快樂和輕松兩個(gè)詞的意思，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.快樂教學(xué)法的本質(zhì)沒有凸顯出來

快樂教學(xué)法的應(yīng)用者是教師，教師怎樣設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生就會(huì)怎樣發(fā)展，因此教師必須先了解和掌握快樂教學(xué)的本質(zhì)。在當(dāng)前的小語文教學(xué)中，快樂教學(xué)法的本質(zhì)沒有凸顯出來，學(xué)生在課堂中還是會(huì)跟著教師的教學(xué)思路走，雖然課堂的氛圍變得更加輕松，但是學(xué)生的主體性卻沒有凸顯出來。小學(xué)生的性格是多變的，教師在應(yīng)用快樂教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的成長和性格方面入手，不能一味強(qiáng)調(diào)快樂的氛圍，悲喜交加的課堂才是全面的，讓學(xué)生更好地體會(huì)和感受情緒，為學(xué)生的健康成長提供方向。

四、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師言傳身教，提升快樂教學(xué)的效果

快樂教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，快樂教學(xué)法除了注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該重視學(xué)生的思維、邏輯和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此對(duì)教師提出了更高的要求。 教師是快樂教學(xué)法的應(yīng)用者，教師的行為直接影響著學(xué)生的行為，因此教師要言傳身教，不能因?yàn)樽约旱那榫w而影響學(xué)生。當(dāng)前的教育要求教師不斷提升自己，強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，為快樂教學(xué)法的有效應(yīng)用鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造快樂的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式單一，課堂氛圍死板枯燥，要想很好的應(yīng)用快樂教學(xué)法，教師首先得創(chuàng)新教學(xué)方法，營造快樂的教學(xué)情境。在特定的情境中，學(xué)生的思維和情感都會(huì)得到激發(fā)，比如問題情境教學(xué)法、游戲情境教學(xué)法、角色扮演情境教學(xué)法。教師在營造快樂情境之前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能讓課堂流于形式，充分發(fā)揮出快樂教學(xué)法的價(jià)值和意義。比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)地球和保護(hù)地球的意識(shí)。因此教師可以給出一個(gè)話題讓同學(xué)們自由發(fā)揮，如“我們生活中有哪些是傷害地球的行為”，同學(xué)們會(huì)從生活實(shí)際入手，將愛護(hù)環(huán)境和地球與日常生活聯(lián)系在一起。課后教師還可以布置任務(wù)：以小組為單位，對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行觀察和探究，找出影響學(xué)校整體環(huán)境的因素，并提出改善的措施。這一學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激起學(xué)生參與的熱情，從語文課堂進(jìn)行延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲情境，游戲本身的趣味性符合快樂教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)也符合小學(xué)生的發(fā)展特性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在游戲情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，課堂氛圍也更活躍，真正凸顯出了快樂教學(xué)的意義。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通和交流

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，一堂課的整體呈現(xiàn)都離不開教師。但是課堂不是教師一個(gè)人的課堂，而是學(xué)生與教師共同的課堂，有輸出和輸入的課堂才是成功的課堂。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生們的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，營造更加和諧的課堂氛圍，這是快樂教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，師生之間有效的溝通能夠營造更加快樂的課堂氛圍，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更多的信任。比如學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，教師利用談話設(shè)疑，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提問學(xué)生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷山上有哪些景物令自己難忘？并讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流和互動(dòng)，最后邀請(qǐng)幾名同學(xué)在課堂上進(jìn)行分享。通過設(shè)問了解學(xué)生們的生活經(jīng)歷，強(qiáng)化了與學(xué)生之間的溝通，整個(gè)課堂沉浸在交流互動(dòng)和討論中，營造了和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，這是快樂課堂的體現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.運(yùn)用新型技術(shù)，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官

隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，各個(gè)行業(yè)都涉及新型的信息技術(shù)。在教育行業(yè)運(yùn)用信息技術(shù)可以提升課堂的教學(xué)效率，與傳統(tǒng)的課堂相比有更多的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生的思維發(fā)展是形象化的，他們喜歡直觀的事物，而信息技術(shù)正好具備這一特性。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起也是構(gòu)建快樂課堂的有效方法，比如學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出女媧補(bǔ)天的圖片，并提出問題：這幅圖片中藏著一個(gè)神奇的故事，你知道是什么故事嗎？圖片的多彩和直觀性能夠激刺激學(xué)生們的視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧是如何拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服困難把天補(bǔ)好的過程，教師可以在網(wǎng)上搜女媧補(bǔ)天的視頻片段，利用視頻將教材內(nèi)容更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教材的有效融合。在這樣的課堂中，學(xué)生的各項(xiàng)感官受到了刺激，課堂氛圍也更加活躍和輕松，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

總的來說，快樂教學(xué)具有很高的研究價(jià)值，特別是在新課程改革的背景下這一新型的教學(xué)方法會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，快樂教學(xué)法得到了很好的應(yīng)用，但是教師在運(yùn)用這一新型教學(xué)方法的時(shí)候要明確快樂教學(xué)法的概念，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出快樂教學(xué)法的價(jià)值。快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐亮《快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《赤子》2016年第16期。

[2] 劉得林《快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)》，《學(xué)周刊》2015第32期。