基于iPad的高中生物智慧課堂教學(xué)策略研究

張盼 張勇

摘 要：基于iPad的高中生物智慧課堂的根本任務(wù)是教授學(xué)生生物知識(shí)和提高學(xué)生的生物技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。教師要在課前做好學(xué)情分析，精設(shè)導(dǎo)案，助學(xué)生先學(xué)自研，在課中做好互動(dòng)導(dǎo)引、精講釋疑，助學(xué)生內(nèi)化整合，在課后做好個(gè)性輔導(dǎo)、診斷反思，助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

關(guān)鍵詞：iPad;高中生物;智慧課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.91;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0050-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》明確指出，要“加快教育信息化進(jìn)程”，強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”。教育變革的根本在于新的教育理念和教育模式，傳統(tǒng)的知識(shí)課堂在應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)時(shí)顯然存在許多不足之處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，iPad的誕生為智慧課堂的構(gòu)建提供了新的契機(jī)?；趇Pad的高中生物智慧課堂有利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，有利于教師的生物教學(xué)和專業(yè)發(fā)展，是一種有效的生物教學(xué)方式，為改變傳統(tǒng)生物教學(xué)模式乃至生物教學(xué)思想提供了新思路。本文對(duì)基于iPad的高中生物智慧課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

一、基于iPad的高中生物智慧課堂的含義

高中生物學(xué)課程分為必修、選擇性必修和選修三部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進(jìn)化”兩個(gè)模塊;選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”和“生物技術(shù)工程”三個(gè)模塊;選修部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊。其中，大多數(shù)內(nèi)容比較微觀、抽象，并高度重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。iPad學(xué)習(xí)平臺(tái)具有優(yōu)質(zhì)資源深度整合、課堂互動(dòng)反饋及時(shí)、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)和精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)分析等優(yōu)點(diǎn)，能通過(guò)教與學(xué)有機(jī)配合，達(dá)到內(nèi)化生物知識(shí)、培養(yǎng)生物智慧能力、提升生物綜合素質(zhì)的目標(biāo)。也就是說(shuō)，基于iPad的高中生物智慧課堂是在iPad等新一代信息技術(shù)手段的支持下，開(kāi)發(fā)并整合各種高中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松、愉快、個(gè)性化和智慧化的新型的高中生物特色課堂，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

二、基于iPad的高中生物智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

1.從學(xué)生角度看，有利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展

首先，基于iPad的高中生物智慧課堂突出了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主體地位?；趇Pad的高中生物智慧課堂以學(xué)生為中心，教師作為啟發(fā)者與引導(dǎo)者輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在iPad的支持下，學(xué)生思考的時(shí)間和空間都有保障，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主體地位得到了更好的體現(xiàn)。其次，基于iPad的高中生物智慧課堂提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比傳統(tǒng)課堂，基于iPad的高中生物智慧課堂更具趣味性、個(gè)性化，更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生利用iPad進(jìn)行互動(dòng)探究、網(wǎng)絡(luò)研討，能體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高生物學(xué)習(xí)的參與度。再次，基于iPad的高中生物智慧課堂能使學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)?；趇Pad的高中生物智慧課堂有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，iPad平臺(tái)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)度實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，掌握多元化的學(xué)習(xí)方式。此外，基于iPad的高中生物智慧課堂平臺(tái)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇。iPad智慧平臺(tái)也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情智能推送學(xué)習(xí)資料，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.從教師角度看，有利于教師的生物教學(xué)和專業(yè)發(fā)展

首先，基于iPad的高中生物智慧課堂提高了教師的理論素養(yǎng)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)一系列教育教學(xué)文件、課題研究、教育學(xué)及心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，研讀智慧課堂、iPad教學(xué)及高中生物課堂教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，有效提高了理論素養(yǎng)。其次，基于iPad的高中生物智慧課堂轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。一些教師的教學(xué)觀念較為保守落后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、iPad教學(xué)一度持質(zhì)疑態(tài)度，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能認(rèn)識(shí)到iPad教學(xué)是輔助生物教學(xué)的一種有效手段，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。再次，基于iPad的高中生物智慧課堂提升了教師的信息化教學(xué)水平。在基于iPad的高中生物智慧課堂上，教師在課前、課中、課后都要科學(xué)合理地利用iPad輔助教學(xué)，大大提高了信息化教學(xué)水平。此外，基于iPad的高中生物智慧課堂的研究，教師對(duì)高中生物課程的理念和目標(biāo)有了更深層次的理解，對(duì)生物教學(xué)的觀念與方式有了更深層次的思考，對(duì)生物教學(xué)的直觀性與情境性有了更深層次的認(rèn)識(shí)，有利于專業(yè)發(fā)展。

三、基于iPad的高中生物智慧課堂的教學(xué)策略

1.課前：做好學(xué)情分析，精設(shè)導(dǎo)案，助學(xué)生先學(xué)自研

課前，教師的工作重心是學(xué)情分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是先學(xué)自研。教師只有在精準(zhǔn)到位的學(xué)情分析基礎(chǔ)上扎實(shí)備課，才能為學(xué)生的先學(xué)自研提供科學(xué)的、適合的學(xué)習(xí)資源。準(zhǔn)確到位的學(xué)情分析是一節(jié)生物課成功的前提，也是課堂教學(xué)的奠基階段?；趇Pad的智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“iPad平臺(tái)”）可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)情分析，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。教師在iPad平臺(tái)上查詢學(xué)生基本信息、成績(jī)分析等后預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)iPad平臺(tái)向?qū)W生推送適合的導(dǎo)學(xué)案、微課等預(yù)習(xí)材料。然后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)材料進(jìn)行先學(xué)自研，完成導(dǎo)學(xué)案中的“前測(cè)”題并提交至iPad平臺(tái)，在iPad平臺(tái)上對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。教師基于教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生“前測(cè)”成績(jī)分析和討論情況等進(jìn)行綜合學(xué)情分析，據(jù)此進(jìn)行更科學(xué)、更人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課中：做好互動(dòng)導(dǎo)引、精講釋疑，助學(xué)生內(nèi)化整合

課中高效有序的互動(dòng)導(dǎo)引是一節(jié)生物課成功的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的核心部分。iPad平臺(tái)靈活多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知豐滿、思維碰撞和情感共鳴。第一，采取多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師基于iPad平臺(tái)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、微視頻、預(yù)習(xí)反饋、學(xué)生演講等方式導(dǎo)入新課，可以指出學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，或讓學(xué)生重點(diǎn)思考教學(xué)難點(diǎn)。第二，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)探究。教師可利用iPad平臺(tái)發(fā)布探究任務(wù)和要求，組織指導(dǎo)學(xué)生分組探究互動(dòng)，適時(shí)讓學(xué)生在組內(nèi)、組間進(jìn)行展示互動(dòng)。第三，基于大數(shù)據(jù)分析及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。教師通過(guò)iPad平臺(tái)發(fā)布“中測(cè)”題，讓學(xué)生完成練習(xí)并及時(shí)提交，然后利用iPad平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向?qū)W生評(píng)價(jià)反饋。第四，總結(jié)提升幫助學(xué)生內(nèi)化整合。根據(jù)互動(dòng)探究和“中測(cè)”成績(jī)分析，教師結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)精講辨析，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。