優化教學方式 構建高效課堂

張延海

摘 要：教師要從傳統的課堂教學模式中走出來，優化教學方式，構建高效課堂。文章從加強學習、轉變觀念，尊重學生、突出主體，科學設計、因材施教，教學模式的多元化組合等幾個方面探討教師該如何優化教學方式，構建高效課堂。教師要改變傳統的教育模式，進一步提高課堂教學質量，為課堂教學探索出一條新路。

關鍵詞：教學方式;高效課堂;優化;構建

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0110-02

在傳統的課堂教學中，教師以權威的身份置身課堂，使課堂教學成了教師的“個人秀”，使學生失去了很多參與課堂的機會。如何讓教師從傳統的課堂教學模式中走出來以適應新課程的要求呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手。

一、加強學習，轉變觀念

教育教學的重點就是要針對學生有目的地進行教學，在這一過程中教師必須對教學內容有深刻的理解，明確教學目標，進一步完成教學任務。在這一過程中，教師可以利用層次教學，對不同層次的學生進行教育教學，對每一位學生都能進行有針對性的教學。換句話講，教師在教學過程中應當將教學內容分解成不同的層次，針對不同層次的學生進行教學。在課堂教學中可以將教學目標分解為一些小目標，逐步完成這些小目標，從而達到良好的教學效果。教師在進行課堂教學之前，首先應當明確教學任務，深入分析教材中的知識點，使學生能夠在課堂教學中有效掌握。教師應當在教學過程中，了解每一位學生的學習習慣以及學習方法，按照教材內容，制定相應的教學模式，讓學生有效掌握教材中的重難點。在這一過程中，教師應當讓學生了解教學目標，使學生能夠有目的地進行學習，提高學生在課堂中的參與度，引導學生順利學習教材中的重要內容，以此加強學生的學習觀念以及教師的教育觀念。教師要注重對新課程標準的學習，了解新課程標準的要求，從思想上和行動上徹底轉變教學觀念，樹立全新的教育教學理念。

教師要轉變課堂教學中的學生觀，在課堂上強調全體學生參與，關注學生的整體發展。教師要將高高在上的師生觀轉變為和學生相互尊重、相互信任、相互理解的師生觀。在教學過程中，教師應明確認識到，課堂不是教師唱“獨角戲”的舞臺，而是教師和學生之間交流、互動的舞臺;課堂不是教師對學生進行訓練的場所，而是全方位引導學生獨立發展的場所。教師應積極采取新的教學方法來指導學生掌握課堂教學內容，不但要有效引導學生進行自主學習，還要讓學生能夠與同學一起進行合作學習，使學生進一步養成良好的學習習慣。

二、尊重學生，突出主體

教師要創建積極的課堂環境，使學生成為課堂的主人。教師把課堂的主動權交給學生，不是教師責任減輕，相反是對教師提出更高的要求。這就要求教師應該具有高度的責任感和高超的教學藝術，調動學生的學習積極性。要想讓課堂具有針對性和實效性，就必須做到以下幾點。

首先，教師在教學過程中應當給學生足夠的空間進行學習，讓學生能夠針對一些問題進行思考探究。在課堂教學中，學生進行自主思考時，不但能使學生養成良好的學習習慣，還有助于學生有效掌握課堂知識。獨立思考是學生學習的一個非常重要的環節，如果沒有足夠的時間思考，學生對所學的知識就可能是囫圇吞棗，一知半解。所以，當教師提出問題之后，一定要給學生留出足夠的思考時間，讓學生體會、揣摩、感悟，這樣學生才能真正理解和掌握所學知識。

其次，在課堂上要讓學生進行充分的交流與討論。課堂上，教師既不能使一部分學生成為課堂上討論交流的“貴族”，也不能使一部分學生淪落為討論交流的“奴隸”，而應把他們視為有成功希望的個體。由于每個學生的學習情況不同，同一個問題，對于一部分學生很可能回答起來很容易，但對于另一部分學生來說，回答起來就很困難。解決這個問題最好的辦法就是讓學生之間進行充分的討論和交流，通過互相討論交流，他們可以充分發現自己知識的不足，互相取長補短，通過這種方式可以解決許多問題。教師可以針對這些問題，進行形式多樣的練習，讓學生在大量的練習中突破這些難點，這才是真正的高效課堂。實踐證明，經過學生之間充分的討論和交流，學生不僅能夠充分理解和掌握所學知識，還可以開發思維，激發學習的興趣，享受學習的快樂。

最后，教師要加強課堂引導，讓學生高效學習。在課堂教學中，通過學生對問題的討論與交流，課堂氣氛會非常活躍，但部分教師擔心學生在課堂上太活躍，會導致課堂秩序混亂，課堂難以駕馭。這就要求教師要加強課堂引導，合理設置課堂教學內容和討論問題。同時要在課前認真備課，精心設計教學環節，提高學生認識，讓學生在課堂上勇于合作交流，樂于合作交流。教師要引導學生思考、討論與交流，尊重學生的學習和感受，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，讓課堂充滿活力、富有實效。

三、科學設計，因材施教

教師要在課堂教學中根據所教授課程的特點、所教班級的特點以及所教學生的特點，充分運用自身的教學智慧，打破過度依賴教材和教學參考書對自己教學思維和能力的限制，積極主動地去創新教法，機智靈活地去處理課堂中的突發情況，并運用獨特的個人魅力去影響學生，讓課堂充滿智慧和情趣。

在教學設計中，教師應加強學習，努力提高自己的教學水平和業務能力，用更高的層次和更寬的視野來把握教材，根據學生的認知程度，按照教育規律對所教授的內容進行分解、揉和、再分解，使教學過程簡單明了，課堂結構層次分明，重點突出，使學生對學習過程充滿興趣，讓學生積極主動參與到整個教學過程中來。在指導學生的學習能力上，教師應根據學生學習和發展的需要，成為學生學習的引導者。在平時的教學中，由于學生現有的學習能力及學習方式等方面存在個體差異，所以，教師在課堂教學中不但要考慮大部分學生的學習特點，還要尊重不同學生的個體差異，教師要注重觀察每一位學生的學習特點以及性格特點，根據不同層次的學生，為每一位學生制定有效的學習目標。教師在教學時要注意觀察每一位學生的學習情況，根據學生的特點，轉變自身在課堂當中的角色，引導學生積極參與到課堂教學當中，進一步提高課堂的學習效率。根據這樣的教學方式，讓學生從被動接受知識變為主動學習，真正帶動起良好的課堂學習氛圍，這樣不但能夠讓學生進一步開展自主學習，還能夠讓學生對學習產生興趣，激發學生的求知欲望，以此來使課堂教學取得良好的教學效果。這樣才能讓教學面向全體學生，從而奠定學生終生發展的基礎。