新媒體技術在數學教學中的應用探討

孫春輝

摘 要：隨著現代信息技術的快速發展，新媒體技術給教育的發展提供了新的力量。文章分析新媒體技術應用于數學教學的意義，并從激發學生學習興趣、應用多種組織方式豐富學生的情感體驗、培養學生數學思維、應用微課創設情境降低學習難度四個方面探討新媒體技術在數學教學中的應用。

關鍵詞：新媒體技術;初中數學;學習興趣;教學質量

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0116-02

隨著現代信息技術的快速發展，新媒體技術已經被廣泛應用于社會各行各業，給我國教育事業提供了良好的發展機遇，給教育的發展提供了新的力量。初中階段數學學科的學習為學生學習數學提供了良好的基礎，讓學生可以輕松、愉快地學習，提高學生的學習積極性，在創新教學模式的過程中提高學生的學習能力。下面結合教學實踐，簡述新媒體技術應用于數學教學的意義，并對新媒體技術在數學教學中的應用進行探討。

一、新媒體技術應用于數學教學的意義

1.激發學生對數學學科的學習興趣

在數學教學中應用新媒體技術能有效豐富教學模式與教學內容，可以直接替代傳統的黑板教學。從以往的教學模式來分析，部分教師只是利用課本與教案給學生傳授知識，這種教學模式比較單一，影響了學生學習數學學科的積極性。教師應用新媒體技術能合理利用各種音頻、圖片與影視文件等，讓學生不再單純依靠課本體會數學，能激發學生學習數學的興趣。

2.提高學生的學習積極性

網絡與信息技術背景下新媒體技術的應用可以提高學生對數學學科的學習積極性，豐富教師教學手段。因此，教師可熟練應用新媒體技術輔助教學。新媒體技術可以呈現更多的數據與文字信息，利用互聯網上優秀的教案輔助教學，可以節省教學時間，讓教師能利用更多時間幫助學生消化所學的數學知識。合理應用新媒體技術需要教師從傳統的課堂主體轉變為學生學習的引導者，讓學生主動融入課堂學習活動，增強師生互動，營造良好的師生關系，提高學生學習數學學科的積極性。

3.豐富教學內容，拓寬學生視野

新課程改革的背景下，教師不僅要給學生傳授知識，而且要重點培養學生的綜合素養與潛在能力，促進學生全面發展。應用新媒體技術輔助教學，教師不僅要給學生傳授教材知識，還要強化教材與生活的聯系，拓展教材上的知識，讓學生的視野變得更加寬闊。新媒體技術的應用可以為學生補充與拓展更多的知識，拓寬學生的知識面，培養學生良好的人格，提高學生的綜合素養。

4.提高課堂教學質量

教師在教學中可以將題目、圖形以及例題制作成教學課件，讓學生直接看到不易理解的數學知識，而且能節約課堂資源與教學時間。教師在教學中可以通過多媒體給學生展示與數學知識有著密切關聯的實物，使學生在學習中可以直觀認識生活與數學的關系，提高課堂教學質量。

二、新媒體技術在數學教學中的應用

科學技術的發展使新媒體技術在各行各業均得到不同程度的應用，數學學科教學中應用新媒體技術輔助教學同樣能取得理想的教學效果。本文從以下四個方面探討新媒體技術在數學教學中的應用。

1.應用新媒體技術激發學生學習興趣

教師在數學教學中應用新媒體技術已經成為創新教學模式的關鍵途徑。數學學科的知識點復雜抽象，很多知識點需要學生進行記憶，使得學生每天埋頭于題海中，這不利于提高學生的數學學習能力。教師在數學教學中融入新媒體技術，以教材內容為基礎讓抽象復雜的知識變得更加具體，給學生豐富的感官體驗，這與學生的認知特點相符合，同時也有利于學生強化記憶與理解，在這樣的教學模式下學生會對該學科的學習產生濃厚的興趣，從而提高數學能力。以教學“圓”這部分內容為例，筆者拋出問題“生活中有哪些常見的圓”，待學生回答后筆者應用新媒體技術給學生展示了學生說到的圓形圖片，如月亮、盤子、足球、籃球等，給學生播放相關的圖片讓學生產生視覺上的沖擊，激發學生學習熱情，強化了學生對圓的理解，讓學生快速投身于課堂的學習中。此外，筆者又給同學們講解了與圓有關的知識點，在此過程中學生體會到數學與生活的聯系，有利于夯實基礎，提高學習數學的能力。

2.應用多種組織方式激發學生的情感體驗

很多學生表示數學學科的學習十分枯燥，這主要是因為數學學科邏輯性較強，學生在學習的過程中需要針對不同的題目進行思考才能解答問題。因此教師可以設計多種教學活動豐富學生的情感體驗。以教學“二次函數的圖像與性質”這部分內容為例，很多學生在學習的過程中通過記憶結論的方法達到良好的解題效果，但是從實際的教學來看很多都是教師詳細給學生講解了二次函數的知識點，帶領學生一步步畫出二次函數圖像并總結該函數的性質。教師可以設計畫圖環節，并動手操作進行描點與連線，最后總結出該函數的性質，做出補充。

3.應用新媒體技術培養學生數學思維

教師在教學中要結合教學重難點應用新媒體技術教學，輕松化解教學重難點。教師在應用該技術時要突出學生的課堂主體地位，重視生生與師生之間的交流，讓其在交流的過程中掌握班級的實際情況，針對學生的學習情況調整教學進度，提高學習效率。以教學“投影與視圖”這部分內容為例，筆者應用了新媒體技術輔助教學，讓復雜抽象的知識變得更加具體，強化學生對所學知識的理解，培養了學生良好的數學思維，提高學生的學習效率。

4.應用微課創設情境降低學習難度

微課是一種新的教學模式，教師在課堂上應用微課一定程度上可以激發學生學習的主動性。教師可以將微課應用于課前預習環節，有利于課堂探討與交流。教師在教學中可以發揮微課的作用創設教學情境，這是因為微課主要是結合學生認知規律與教學大綱創設，需要教師在教學中認真觀察教材內容，創設與學生認知規律相符的教育情境。比如在教學“軸對稱”這部分內容時，筆者用幾何畫板制作了動態的蝴蝶，以此將學生注意力吸引到課堂上，引導學生在觀看微課視頻的過程中深入探究蝴蝶翅膀運動過程中出現的重合問題，從而深刻體會軸對稱的內涵。這個過程中學生可通過觀看視頻掌握軸對稱的定義。又比如教學“矩形與菱形”這部分內容時，筆者先是引導學生分析四邊形是如何變成矩形與菱形的，讓其自主思考并探究這個過程中圖形哪些方面發生了變化，哪些沒有發生變化，通過新媒體的展示讓學生深刻了解圖形的演變規律。