小學科學創新思維能力的培養和STEAM教育的融合

陳聰川

摘 要：隨著我國教育理念的不斷改革與優化，為了落實科學創新思維培養理念，需要結合情景教學及實踐教學方式，在小學科學教學環節融入STEAM教育理念，提升小學生的綜合素養。本文對STEAM教育相關概念進行闡述，結合培養小學生科學創新思維能力的重要性，提出了二者融合的具體實施策略，以供大家參考。

關鍵詞：小學科學;創新思維;STEAM 教育;重要性;具體策略

在實踐教學環節，STEAM教育理念提倡學生運用課堂所學知識及技能來解決生活中出現的各種問題，在技能應用的過程中應融入創新思維，再結合逆向思維及超前思維優化技能。結合我國現代社會人才需求趨勢，在科學實踐教學環節將教育內容與其他教育資源進行統一和優化，可以提升學生創新實踐意識。

一、STEAM教育介紹

STEAM教育集科學教育、技術教育、工程教育、藝術教育、數學教育等方面的教育為一體，是一種綜合性很強的教育理念，側重培養學生的科學實踐應用素養、技術應用素養、工程應用素養、藝術審美素養及數學實踐分析素養。綜合來說，STEAM教育就是倡導學生應用所學知識參與到自然發展過程中，并對其產生一定影響，科學合理地運用各項技能提升其自身技能及管理能力。與此同時，可以參與到各項工程開發過程中，以增強對其設計思路及實踐應用理念的理解。除此之外，還要不斷優化學生的藝術審美觀念、創新創作能力，以提升其綜合鑒賞能力，融合數學思維，將難點、疑點轉化為數學問題，提升學生整體問題思考和分析能力，幫助學生逐步發現問題，用更為簡便的數學思維進行問題分析，從而在多樣性的環境中提升問題解決效率。STEAM教育理念融合多個學科的綜合性內容形成一個整體，是創新型教育融合的主要表現，運用多個方面的綜合性知識培養學生主動探究的意識，可以幫助學生在學習過程中不斷改善其自身學習思維及創新理念，綜合性提升學生整體實踐應用能力及創新設計能力。

二、培養小學生科學創新思維能力的重要性

（一）是時代發展所需

目前，我國科技處于飛速發展的階段，各個領域對于綜合性創新人才的需求量越來越大，為了推動科技進步和社會發展，在小學科學教學過程中，增強學生創新思維能力的培養力度，優化學生自身科學思維意識，為國家未來發展提供更加優質的人才儲備力量，具有強烈的時代性與必要性。

（二）是素質教育的要求

在小學學習階段，運用課本知識及課程技能，側重實踐應用教育模式，將多樣化的教育理念及教學內容融合到一起，創新成為新型的素質教育方式。在小學生科學實踐教學環節，注重對其創新思維的培養，將創新思維包含的逆向思維及超前思維等思維方式落實應用到實際問題解決過程中，提升學生的素質，可以提高其綜合素養。

三、小學科學創新思維能力的培養和STEAM教育融合的具體策略

（一）科學與美育相結合，進行STEAM教育實踐

將科學教育內容與美育教育理念相結合，秉持STEAM教育理念?？茖W源自生活實踐，科學的原理是形象思維的抽象展現，其最終歸結于邏輯思維。形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，是生活中藝術的表現?？茖W就是將藝術融入人們的生產、生活中，在實踐應用階段逐步轉換其應用思維，最后藝術的體現部分才是科學的原理展現主體。然而，要進行生活中藝術審美的提升，首先就要對事物的科學發展原理有所了解，在掌控其整體發展路徑的同時，秉持美育教育理念，升華藝術的最終展現內容。在藝術創作的過程中不斷融入創新意識，優化最終的作品內容。將科學與美育相結合，在科學教學內容中融入美育理念，在美育教學內容中融入科學原理，從而進行STEAM教育實踐。

（二）科學與藝術相結合，創設STEAM教育情境

科學教師在開展課堂教學工作的過程中，可以采取一些創新性的教學活動設計方法，進而將形體、語言藝術教育和科學教育在課堂中充分結合起來。近幾年，在教育領域出現了一種新穎的教育形式，即科普教育形式，這種教育形式的核心內容就是在小學科學課程的課堂教學中融入科普劇?？破談〉募尤肟梢宰寣W生在課堂中更加真實地展現自己的情感，讓學生以課堂舞臺藝術的方式，學習相應的科學理論知識以及各種科學實驗，與此同時，還可以讓學生隨著科普劇劇情的變化體驗科學實驗的探究活動。學生通過表演科普劇的劇情，或者通過演繹科學家的實驗故事、進行相關的科學實踐，可以有效提高學生對科學課程知識的學習熱情，同時也向學生傳播了偉大的科學精神，在一定程度上提高了課堂的講解效果。例如，教師在講授“照鏡子”有關內容時，教師可以先由一個謎語引入要講授的主體部分，引導學生結合謎底進行思考，然后讓學生說出現實生活中有哪些現象和鏡子有關，我們都需要在什么時候用到鏡子，繼而引出鏡子的成像原理，結合實際例子闡述其成像的作用。運用STEAM教學理念，將科學內容與美育教育相結合，教師可以根據現有的教學工具及教學條件編排有關鏡子的科普劇。在舞臺上放置幾面成像原理不同的大鏡子，讓教師與學生結合舞臺劇本內容共同進行表演，轉換學生對鏡子的原有認知，提升學生視覺美感，與此同時，將鏡子成像原理及其作用相關知識傳授給學生。學生在實際表演或者觀看表演的過程中，能夠體驗更加豐富多彩的光學世界。運用科普劇的優勢，體現科學的美感與樂趣，使學生的想象意識和創造意識得到整體提升。

（三）科學與人文相結合，培養STEAM綜合素養

將科學教育內容與人文教育理念相結合，培養學生的科技創新意識，整體提升STEAM教育方式的教學質量，優化學生自身的綜合素養。小學教師在科學實踐教學過程中，逐漸培養學生的科學探究意識，而不是簡單地將科學理論傳授給學生，要設置一定的問題和障礙，激發學生的思考興趣，讓學生通過實踐探尋更深層次的科學原理。采用實踐情景教學方式，運用相關的教學實踐將學生帶入到情景當中，引導學生根據科學原理進行思考和探究，結合相關的科學技能去解決實際的問題，并從項目的探究解決過程中獲取創新靈感，不斷提升對自身專業技能的學習能力。對此，小學教師要打破原有的教育教學思路，運用創新教學思維引導學生結合科學原理及實踐技術進行思考，尋找最優的問題解決方案。學生的創新思維才是主要的教育培養啟發點，教師要讓學生融入實際人文生活環境中，感受人文教育氛圍，創新科學思維，讓科學與人文充分結合起來，創造更多、更優質的人文科技工具。

四、結語

在小學教學過程中應用STEAM教育理念，將科學知識與其他學科進行融合，創新固有的教學方式及教學思維。結合我國的教育發展背景，小學教師要充分結合科學教育主旨，融入STEAM教育理念，深度挖掘科學知識與其他內容的實踐應用價值，讓學生在日后的學習中結合實踐學習經驗，不斷優化自身思維邏輯，改變問題思考角度，以提升其自身的創新實踐能力。

參考文獻

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